幼儿园课件-学会问问题.docxVIP

学会问问题 （1）基本提问思路 第一，要有效提问。比如，“你们想听故事吗？”和“你们想听我讲一个关于……的故事吗？”，在具体的文学阅读活动中，前者属于无效提问，后者经教师的概括而成为有效提问。 第二，提问要具体。比如，“你们喜欢这个故事（这本书）吗？”和“你喜欢这个故事（这本书）哪些地方？”，前一个问题所指的“你们”不够具体，既不能尊重幼儿的个性表达，又不能避免幼儿回答问题时的“从众心理”；后一个问题则要具体得多。 第三，提问要具有开放性。比如，“你在画面看到了几只小蚂蚁？几只小虫子？几只……”和“你在画面上看到了什么？”，很显然，后面一个问题更具有开放性。 第四，提问要具有建设性。比如，“你有没有遇到过和书里相同的情节？”、“是怎么回事？”、“有不同的地方吗？怎么个不同法？”、“在生活中会碰到这种事吗？”等。 （2）通过问题答案凸显讨论的重点：主题 艾登·钱伯斯在《说来听听》中以“说来听听……”为提问模式，通过四个基本问题来提炼讨论的主题： 你喜欢这本书哪些地方？ 有没有什么不喜欢的地方呢？ 有没有什么章节让你觉得想不通？ 你有没有注意到一些重复在书里出现的固定模式？ 教师依次将孩子们的反馈信息记录下来，通过对比发现孩子们提及最多的话题，从而得出一个或多个讨论的主题。对于幼儿来说，第三个问题是帮助幼儿发现自己听不懂、看不明白、想不通、感到迷惑的地方；第四个问题则是帮助幼儿逐步发现幼儿文学叙述故事的方法，比如在《三只小猪》里重复出现“发脾气，吸口气，一口吹翻你的破房子”这样的句子。 （3）问题框架 艾登·钱伯斯在《说来听听》中把问题分成三类，即基本问题、概论性问题、特定问题。 见《说来听听》第 见《说来听听》第116—128页。 第一类，基本问题，比如： 请你说说，你喜欢这本书（故事、儿歌……）什么地方？还有吗？ 请你说说，你不喜欢这本书（故事、儿歌……）什么地方？还有吗？为什么不喜欢？什么东西让你觉得很无聊？ 请你说说，什么地方没有听（看）明白？你有什么疑问吗？有什么想不通的地方吗？有没有什么地方让你觉得很奇怪？又没什么地方让你觉得不合理（或不可思议）？ 第二类，概论性问题，比如： 你以前读过这本书（故事、儿歌……）吗？（如果回答是肯定的，则继续提问）这次读有什么不一样的感觉？ 你发现什么有趣的细节了吗？ 你最喜欢哪句话（哪个词语）？有没有你不喜欢的话（词语）？请你指出来。 你发现有什么反复出现的东西（句子、词语、句子、人物、情节、标志等）？ 你在听故事（读书）的时候，觉得自己看到了什么？你在听故事（读书）的时候，心里想到了什么？ 你会给别人讲这个故事吗？你会怎样给朋友（父母或其他人）介绍这本书（故事）呢？ 你还听（读）过这位作者其他的故事（书）吗？那是一个什么故事（一本什么书）？ 你还会再读一遍这本书吗？或还会再听一遍这个故事吗？ 第三类，特定问题，比如： 故事发生在什么时候？ 故事发生在什么地方？ 故事里有哪些角色？谁是故事里最主要（最重要、最厉害、最可爱、最可怕、最可恶、最讨厌……）的角色？你最喜欢谁？你喜欢他什么？ 请你说说，这本书（故事）讲的是什么吗？ 如果你是×××（故事中的某个角色，不一定是主角），你会怎么做？ 如果你是×××（想象中的旁观者），你会怎么做？ 如果这件事发生在你身边，你会怎么做？ 在教学实践中，问题远远不止这些，也不意味着要逐条提问，教师可以依据不同的文学作品具体设计问题。