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高中语文散文有效教学的反思 句容实验高级中学 侯红强 212400散文相对于诗歌与文言文来说，具有结构庞杂，内容深奥的特点,而且鉴于学生 的现有的理解能力，读来使他们觉得索然无味，缺乏一种成功感，久而久之，缺乏了自 信。那么，在散文的教学中，我们该如何进行有效的教学，让学生在自然自悟中成长 提高呢？我谈几点想法： 教师抓住关键，从教学激趣入手，在课堂教学中创设诱人的情境。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂。 可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如讲解散文时，可从贴近生活的事例激 趣，再讲解散文鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中 显得轻松活泼，极大地调动了学生学习散文的兴趣。 教师必须充分发挥学生主体作用。 课堂教学中，学生是主体。教师应让学生变被动为主动，挖掘学生的潜力，让他们 在课堂上有自主学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如在散文自读 课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权 交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃 的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重教师 的指导，促使他们举一反三，触类旁通，让学生真正掌握分析解决问题的方法，提升 自身的阅读能力。 培养学生的几个好习惯。 其一，圈点勾画的习惯。俗话说：“不动笔墨不读书。” 其二，爱读书的习惯。很多优美的散文，本身则体现了语文的人文性特点，很多教 育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有现实意义。 其三，动口的习惯。语言是思维的外壳，学生勤于表达，也是训练自己的思维。 其四，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如 绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话 则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实 还不是都写出来的。 其五，虚心向别人学习的习惯。三人行，则必有我师。 其六，怀疑，好问的习惯。 注重语文阅读的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。 信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。散文 教学可从简短篇目与简单问题开始，容易得分的入手，再逐步过渡到阅读理解的难点 上，循序渐进，使学生的自信心得到极大的增强。可以通过设置阶段目标，让学生一 步步达成，在不断获得成功喜悦之后，于是学生增强了信心，大部分学生排除了畏惧 心理，这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语 文的胃口就会大增。 积极开展丰富多彩的语文活动，在活动中激发学生散文阅读的热情。 语文课堂本应是最具有生命力、穿透力的鲜活的课堂，本应是最具人文魅力、最 能提高学生精神品位的学科；散文教学本应是唤起学生对自然的热爱、对生命意义的 讴歌，但实际情况并非如此。高中语文散文教学现状着实令人忧虑。很多教师认为散 文是现代文，通俗易懂，无需讲解，平时教学中没有去用心地教，甚至对散文置之不理, 却去搞大量的课外散文去训练，简单重复枯燥的训练，令学生望而生厌,语文课堂上还 是教师的一言堂，照本宣科，学生是无精打采，惊惊欲睡，久而久之，语文课堂没有一 点生气，成了一潭死水，那真是得不偿失。 散文其实是高中语文教学中的一道亮丽的风景线。作为高中语文教师，我们应该 充分利用现有的文本，积极开展丰富多彩的课内外活动，还语文教学一片洁净的天空, 让其中充满着生机，洋溢着激情，焕发着活力。 (-)课堂活动 语文课堂上老师只能是一个导演，绝不是主角，教师在课堂讲得过多，会造成学 生的思维限制，缺乏创造能力和实践本领，使他们不再想什么，不去想什么，懒得想 什么。反之，少教多学，把教学的重点放在学生的学上：只要学生能学会的，就让学 生去学；只要学生能动手的，就让学生去动手；只要学生能思考的，就让学生思考； 只要学生能讨论的，就让学生讨论；只要学生能得出结论的，就让学生自己得出结论。 让学生自主感悟，自主开展学习活动，教师再根据课堂反馈，有的放矢，进行点拨, 让语文教学成为师生共享的过程。 朗读 在这个阶段，给学生充分的时间让学生读课文，或朗读、或默读、或边读边想, 这是学生自主学习、自悟新知的过程，自学课文的生字新词，并能够读写，思考文章 的主要内容，并划出不懂的问题。教师在这个阶段以巡视为主，随时指导和掌握学生 的学习进度、学习情况、学习疑难等，在充分自读自悟之后，反馈词语的掌握情况和 简单的初读感受，为深入构建奠定基础。 探讨 此阶段的学习体现合作二字，让学生在读中感受到思想主题，由此回归到语言文 字，研究语言表现方法、形式、结构、规律等。首先让学生自读自悟文