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平均数教案人教版 【篇一：小学数学人教版三年级《平均数》教案】 1 2 3 【篇二：人教版平均数的教学设计】 篇一：新人教版四年级下册第八单元《平均数》教学设计 人教版四年级数学下册第八单元《平均数》教学设计 教学内容 ：教 材第 90 、第 91 页的内容及第 92 页做一做 教学目标 ： 1 、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理 解平均数在统计学上的意义。 2 、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用， 理解数学与生活的紧密联系。 3 、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验； 在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。 学 情分析： 教材把 “平均数 ”编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来说， 要从统计的角度去正确理解 “平均数 ”的意义存在一定的空难。因为 四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，而用 统计的思想去理解 “平均数 ”需要有一定的统计意识和一定的生活经 验，而正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对 “平均数 ”意义 的理解。 教学重点 ：掌握求平均数的方法， “移多补少 ”“先合并再平分 ”的实 际意义和应用。 教学难点 ：理解平均数在统计学上的意义，灵活运 用平均数的相关知识解决简单的实际问题 。 教具学具 ：多媒体课件 教 学 过 程 ： 一、情境导入 , 引入新课 师 :我们班为了丰富同学们的课外生活，成立了几个兴趣小组：有环 保小组、体育小组还有美术小组等。这是我们班环保小分队的队员 们在利用课余时间收集饮料瓶，下面我们一起看一下他们在上周的 表现怎么样？（课件出示照片和视频） 二、自主探究 , 解决问题 1 、初步理解平均数的意义和求平均数的方法。 (课件出示教材第 90 页例 1 情境图 ) 师：这是环保小分队的同学们收集饮料瓶的统计情况和他们提出的 问题，借助刚才的视频和统计图你获得了哪些数学信息？我们要解 决的问题是什么？（指名说信息和问题） 师：那么你能解决 “平均每人收集了多少个饮料瓶？ ”这个问题吗？ 每人都有这个图，请同学们独立思考解决这个问题，然后小组交流 你的想法。（预设：两种方法。） 师：这个小组平均每人收集了多少个饮料瓶？（ 13 个） 师：大家都同意这个算法吗？ 13 是怎么来的？ （1） “移多补少 ”的方法。 指名学生说自己用的方法，结合学生的口述和学生动手操作，用课 件演示 “移多补少 ”的过程。 师：这种方法对吗？为什么要把小红的一个给小兰，把小明的两个 给小亮？（为了使他们每个人的瓶子数量同样多）能给这种方法起 个名字吗？（指名学生试着回答总结） 师：像这样把多的饮料瓶移出来补给少的，使得每个人的饮料瓶的 数量同样多，这种方法叫 “移多补少 ”，（板书移多补法）这里平均 每人收集了 13 个，这个 “13”是他们真实收集到的饮料瓶吗？（不是） 而是 4 个人的总体水平。 师：还有不一样的方法吗？ 学生口述算理并说算式，老师板书。 师：像这样先合并然后再平均分的方法同叫 “先合后分法。 ” 无论是通过移多补少还是先合后分，其目的只有一个，就是使原来 几个不同的数变得同样多， 这样得到的数就是这组数据的平均数。 13 就是这 4 个数的平均数， 这也是我们