八年级上语文《野望》赵侠人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计331.docVIP

一枝一叶总关情 ——《野望》《钱塘湖春行》整合阅读教学设计 赵侠 一、教学目标 反复朗读，借助联想和想象，咬文嚼字，体会诗歌的意境，感受作者寄寓其中的情怀。 二、教学重点 借助联想和想象，进入诗歌意境。 三、教学难点 感受作者寄寓其中的情怀。 教学环节 一、激趣导入 师：同学们，你觉得唐诗最打动你的是什么呢？生：语言美、景物美等。师：其实，唐诗最是以情动人的。可谓是“一切景语皆情语，一枝一叶总关情”，这需要我们运用联想象去深入体会。 二、想象画面 师：我们先来阅读《野望》， 1、教师范读《野望》，同学们初步体会情感。下面男生齐读首联尾联女生齐读颔联颈联， 看哪一方读的更深情。 2、你觉得题目是什么意思？生：向野外看（或在原野上看） 师：如果你写这首诗你会写些什么呢？ 生：写“望”到的景色”为什么“望”等。 师：那么王绩想的是否和你一致呢？让我们再次齐读《野望》，思考围绕“望”，诗 中都写了哪些内容？ 生：首句写了“望”的时间（傍晚）和地点（东皋的野外）（评点：这位同学概括的 非常好） 次句写了“望”的状态（动作、心理） 师提示：欲:是“想”的意思，“何依”的意思。想要寻找依靠。所以写的是“望” 的心理。所以可以概括为“望”的状态或“原因”。 师：颔联和颈联写的是望到的什么呢？ 生：景象。 生：“望”的感受 师提示：“怀”是感怀，追怀的意思。追怀伯夷、叔齐。 3、师：“诗中有画”需要我们用想象和联想还原画面。下面同学们自由朗读全诗，想象一下每一联所展现的画面，然后同桌师友交流一下。 野望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 师：诗人什么时间在野外“望”的？同学们想象一下那个时间段野外应该是什么样景象呢？ 生：“傍晚”。野外应该是夕阳落山，暮色苍茫，人们回家，鸟儿回巢了。 师：你是怎么想象出来的呢？ 生：可能回答“依据日常所见的傍晚的情景想象出来的”。 师：这位同学善于调动生活经验进行想象，特别值得大家学习。 人们都回家了，那诗人在做什么呢？同学们接着想象画面。 生：他在徘徊不定！还在向野外望。 师：他为什会这样呢？他想干什么呢？从哪里看出来的？ 生：他想找到依靠。从“欲何依”这句中看出。 师：这是什么意思呢？老师联想到了这句诗的出处是曹操的《短歌行》 课件： 短歌行 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 整首诗体现曹操渴望招揽人才的心情，以及渴望建功立业的雄心壮志。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”一句借傍晚乌鸦寻找栖息的树枝来暗示贤士寻找明主。《野望》中的“欲何依”,是”欲依何”的意思。是指想要寻找自己的心灵的归依之所。 由这个诗句想到学过的与之有关的诗句，这里面老师用了联想。同学们能从前面的傍晚情景联想到马致远的哪句诗呢？ 生：夕阳西下，断肠人在天涯。 师：真不错！诗人在寻找内心归依之所，在望。他望到了什么呢？我们接着阅读。 生：望到了“所有的树木都染上了秋天的色彩，群山都被落日的余晖笼罩”。 师：你是怎么想象出来“秋色”就是“秋天的颜色”吗。有依据吗？同学们，如果现在向楼下望望那些树，都是什么色彩呢？有的叶子变成黄色，有的成为红色，有的叶子还是绿色只不过颜色暗淡了许多，有的没有叶子了。你能说其中哪一种颜色就代表了秋天了吗？同学们没有结合关键词语进行想象。是哪个词呢？ 生：“皆”，都是的意思。 师：就是说此时所有的树木不管呈现什么色彩，但都有一个共性：四季轮回，秋意正浓，它们都面临着生命的凋零的结局。所以闯入诗人眼帘的应该是萧条衰败的秋天的景象。除了刚 才想到的，同学们还可以结合“落晖”接着想象“秋色”所代表的画面。 生：还可能树叶飘零，在微弱的夕阳笼罩下，在秋风的吹拂中，所有的树木瑟瑟发抖。 师：同学们想象力丰富了