读《正面管教》有感.docxVIP

与“和善”“坚定，，同行，见证教育的黎明 ——读《正面管理》有感 官窑中心小学邙惠仪 作为一名有两个孩子的母亲，“和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》 这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平时的语 言讲解作者和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有 效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书 可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更 加合格的老师。阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。每读一个章 节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词，在精彩之处画上几个着重号。 有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改变。 其实，在开始阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细 阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的三行红字，“如何 不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问 出了无数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位有好几年的时间，但是作为班 主任，在处理班务和遇到问题学生的时候还是会束手无策。当学生犯错误的时候, 如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，势必会对学生的身心健康造 成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的 学生。在我的班级里，有一位胆汁质的学生，他为人聪明，但遇到事情总是容易 冲动，只要是自己不喜欢的事情，他不管什么地方都会做出他认为是“保护自己 的”行为方式。有次一位他不喜欢的同学两次排队排在他的后面，在第二次排队 的时候，他二话不说就对着那位同学打了个耳光。生怕同学会向老师投诉，看到 老师到来，他马上先哭起来，你越向他了解事情他就哭得越大声。这时候既要管 理课堂，完成教学任务，又要稳定他的情绪，真的很难掌控。基本上每次遇到这 种情况，我都需要用到十几二十分钟才能处理好，这样一来,教学进度就拖慢了。 然而，看了这本书提出的“正面管教”，这样一种既不惩罚也不娇纵的方法真的 能够拿来管教班里的孩子吗？怀揣了一丝不解和怀疑，我跟随作者踏上了正面管 教之旅。在书中我体会了用和善与坚定去和我的孩子们相处美，希望更好地让自 己成为班级的引导者，让学生成为班级的主人翁。 首先是“和善而坚定”。我之前经常会听到这个词“和善而坚定”，但感觉体 会不深，在实际生活中也感觉用不出来，无法做到和善而坚定，这本书将这个词 解释的非常清楚，“和善”是指对孩子的尊重，“坚定”是表明我们对自己以及 情形的需要的尊重。快捷的生活节奏，会让我们在不由自主地加快了处事的速度, 所以，不管是在对家里的孩子还是对学生，很多时候我们会因为处理速度太快而 忽略事情的真相而妄下定论。有一次我家孩子在玩，哥哥突然推开妹妹，奶奶刚 好下楼看到哥哥推妹妹的一幕，于是对着哥哥大骂，哥哥不服气就去打奶奶，奶 奶给哥哥一个回手，哥哥“战败”只好躲到一角去哭。过了一会我问哥哥为什么 刚才推妹妹，他说妹妹张开嘴巴咬他，所以他把妹妹推开。孩子是随时随地都在 发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值，我要 学会尊重他们，对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩 子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认 可和信赖。否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去 了自我评价和内省的能力，从而逐渐被老师和家长培养成“讨好着”或是“总是 寻求别人认可的人， 其次，书中提到的“积极的暂停”便与我们平时经常讲的“冷处理”有异曲 同工之处。要想赢得学生的赞同和支持，首先就得冷静下来，任何问题都应该是 在心平气和的前提之下，才能得到最妥善的解决。犯错的学生需要“暂停”下来 去冷静地思考自己做错了什么，老师也需要时间去设身处地，理解学生的行为的 目的或是动机。严厉的训斥或许可以迅速地解决一些问题，但是这种做法对学生 却尊重，而且从长期效果来看，也是不奏效的。当然如果想将“暂停”的价值充 分利用，还要遵守书中列出的四项指导原则，对学生进行训练。告知孩子使用“冷 却时间”等心情好转，再在互敬的基础上解决问题。绝对不能将积极的“暂停” 变成消极的生闷气。通常当我们看到班上学生做了调皮的事情，第一时间就会来 气，然后很容易就啷?里啪啦地骂一顿，结果自己憋了一肚子气，到最后却发现自 己骂错人了。说起这一点，心里确实有点惭愧。记得有一次午读回教室，班长就 向我投诉，班上的XX在午睡的时候说话，还动来动去，影响了同学。一听到如 此，心里的火便来了，昨天才强调了午睡纪律，今天又开始犯错了，于是没问理 由就训了孩子一顿。我把这件事告诉了家长，让家长在家好好教育孩子，家长非 常的配合说晚上要好好地教育了一番孩子。晚上收到家长的