送孩子一轮明月.docxVIP

【摘要】面对初中思想品德课教学的困境，本文旨在通过对无痕教学法的探索为思想品德课教学寻找一条出路。本文探寻了思想品德无痕教学法的含义、实施思想品德无痕教学法的必要性及策略，希望通过“无痕”教学法在学生内心深处留下最深和最持久的“痕迹”。 【关键词】初中 思想品德课 无痕 教学法 潜移默化 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0052-02 曾经读过这样一则故事：一个在山中茅屋里修行的老法师月夜散步归来，碰上一个小偷正从他的茅屋里出来。他知道小偷在茅屋里找不到什么值钱的东西，便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上，说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”望着消失在夜色中的小偷的背影，老法师感慨的说：“可怜的人呀，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早上，老法师睁开眼睛，便看见那件披在小偷身上的大衣叠的整整齐齐的放在门口，老法师高兴极了，说：“我终于送了他一轮明月！”读完这个故事我沉思良久，老法师采用的教育方法没有任何说教，点到为止，不露痕迹，太值得我们学习。成功的思想品德教育不是不顾及学生感受的滔滔不绝，而应该是一个潜移默化的过程，让一切流淌于无痕之处。 一、初中思想品德课无痕教学法的提出 无痕，从字面意思来看指不露痕迹，无痕教学是相对于传统的有痕教学提出来的概念，是一种教学的策略。对无痕教学法，理论界暂时还没有统一的定论，但普遍倾向于指在教学过程中，教育者通过自然而然的、不露痕迹的引导，使得受教育者在不知不觉中获得知识，受到教育，达到潜移默化、润物无声的境界。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”这种不教而教的无痕教学是教学的最高境界。我国的著名特级教师于永正也说：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”这些都是对无痕教学法的精准诠释。 初中思想品德课的教学内容，作为教学过程中与师生发生交互作用，并为实现教学目的而服务的教材必然是有痕的，会对学生产生不同程度的影响。我们思想品德课所追求的无痕教学法，指的是教学内容传递方式的无痕，教师在向学生传递教学内容的时候，充分尊重学生的主体地位，按照学生在不同年龄阶段的身心发展特点和内心需求，用学生喜闻乐见的方式进行知识的传递，凸显对学生发自内心最深沉的人文关怀。 二、初中思想品德课实施无痕教学法的必要性 1.无痕教学法符合初中思想品德新课程标准的要求 新课程标准指出初中思想品德课的总目标是：以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。由此可见思想品德课程是一门兼具德育性质的课程。而德育的内化常常是悄无声息的，无法进行强制灌输，只能通过潜移默化、耳濡目染的方式将社会道德规范内化为个人的道德品质。因此无痕教学与德育的内化过程是一致的，也是新课程标准的内在要求。 2.无痕教学法顺应了初中学生身心发展特点 苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中指出：“造成教育青少年困难的最主要原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他的。当学生发现你的教育是在教育他的时候，你的教育是苍白的。” 初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强，有强烈的求知欲和探索精神，不迷信权威，不满足于简单的说教，随着生理的成熟，心理上的成人感明显增强，要摆脱对父母、老师和教科书的依赖，急需从过去被动式的学习方式中解脱出来，不时会产生逆反心理。这就要求我们的教学要克服学生的逆反心理，做到不露痕迹，于是无痕教学法就应运而生了。无痕教学法将教学目标内化于情境中，为学生提供践行的机会，同时淡化了教学痕迹，让学生在潜移默化中实现教学目标。 3.无痕教学法弥补了有痕教学法的不足 传统的有痕教学法由于教学目的外显，教学手段直接并带有强制性、命令性等特征，面临困境。而无痕教学法由于其教学目的隐蔽，传递方式间接，教学过程情境化，教学理念人本化和师生关系伙伴化的特征，讲究启发与诱导，寓教于乐，因此日渐深入人心。 三、初中思想品德课实施无痕教学法的策略 1.预设无痕 教学预设是上好课的前提，一个优秀的教师是用一生在用心备课。而要实施无痕教学法，需要思想品德教师认真分析和把握教学内容，将教学目标隐蔽起来，采取巧妙的方法将教学内容和教学目标连接起来，这就需要做好充分的教学预设。 例如：在讲授《换个眼光看老师》一课时，课前我布置学生用照片和文字的方式记录班主任老师一天的生活；在讲授《认识差异 展示风采》一课时，课前我布置学生通过观察和查阅资料的方式了解男女生的差异；在讲