强化学生“读者意识” 提升散文写作水平.docxVIP

【摘 要】高中学生在散文写作方面存在文体不明、感情不浓、文气不顺、技法不佳等问题，因此高中语文写作教学要强化学生的“读者意识”，具体来说，要明确散文特征，写出真情实感，追求问题贯通，丰富表达方式等。 【关键词】读者意识；散文写作；导练 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）11-0039-02 【作者简介】邹宝生，江苏省无锡市第三高级中学（江苏无锡，214028）党委书记、副校长，高级教师，无锡市语文学科带头人。 在高中语文写作实践中，学生写作最多的还是散文、议论文和记叙文等几种传统文体。但在散文写作方面，存在文体不明、感情不浓、文气不顺、技法不佳等问题，高中语文新课程标准指出：“写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神。”基于此，我们认为在写作教学中，有针对性地强化学生的“读者意识”，能有效提高学生的散文写作水平。“读者意识”，是指写作时心中保有倾诉或交流的对象，倡导在近似真实的情境中进行写作的作文训练方式。笔者结合具体的教学实践来谈谈“读者意识”教学观下的散文写作导练。 一、“此日中流自在行”――明确散文特征 朱熹《观书有感（其二）》：“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”它告诉我们，掌握事物的规律和根本，才能做到事半功倍。同理，学生只有对散文的特征有正确、充分的了解，才能考虑读者的现实需要，写出好的散文。 学生对散文并不陌生，但普遍认为散文的基本特征是“形散神不散”。实际上，这样的说法太笼统，不是散文的“个性特征”，其他文体为了实现表达的效果也可以“形散”而不“神散”。散文的基本特征应该体现在四个方面：较强的纪实性，取材的广泛性，形式的灵活性，浓郁的抒情性。在教学时，教师可以通过剖析典型散文，让学生了解并掌握散文的基本特征，把握基本规律，从而为写出文体鲜明的散文打下基础。 二、“情到深处自然浓”――写出真情实感 学生在散文写作中表现出感情不真、真情不浓的问题，究其原因是对所写事物接触不深、认识不透。如果学生写熟悉的朋友，或者自己挚爱的亲人等，基本可以做到材料取舍适度，下笔自然成文，这就是认识透了，情感到了。 1.引导学生剖析典型的生活现象，生成深刻观点。如我们将中央台“3?15”晚会曝光“苹果产品针对中国消费者实施售后服务双重标准”等热门事件引入作文指导课，经常开展针对社会热点问题的演讲，便于学生强化“读者意识”，整理纷繁复杂的材料，形成明确深刻的观点，生发合理强烈的情感。 2.引导学生扩大阅读量，学会深入鉴赏。知名作家、南开大学教授王充闾说：“脑子里一定得有东西，前人、他人的东西，这是一个前提；再一个功夫就是‘化’。写散文，或者是横向的借鉴――融合，或者是纵向的继承――积淀，如果脑子里空空如也，没有这些固定的艺术积淀，就难以做到融会贯通。”比如，笔者曾精选了2015年1月24日《人民日报》上的散文《18楼的灯光》让学生进行鉴赏。文章颂扬了亲情的美丽和人性的伟大，富有强烈的震撼力。通过鉴赏，学生深受感染，情感受到触动。经常引导学生进行这样深入的鉴赏，审视生活的某些事件和现象，能使学生体察民众的生活并深入他们的内心世界。 3.引导学生探寻成长故事，形成共鸣。最近两年，我们指导学生在深入思考的基础上，写校园，写青春，写成长，写生命，写理想，从自身入手，写出自己的成长故事，强化了“读者意识”，写出了真情实感。 三、“间关莺语花底滑”――追求文气贯通 郑桂华教授指出：“文气是意气、才气和语气的有机结合。”但很多学生写的散文文气不能贯通，成为“三无产品”――无统摄全篇的立意观点，无严密逻辑的材料结构，无自然衔接的语言表达。针对这“三无”，我们认为可以： 1.从读者需求出发确立最佳立意并谋篇布局。文以意胜，意在笔先，要让读者进入文章的情境，接受文章的观点，首先要有贯穿全文的主题。针对这一点，我们经常进行审题和构思作文提纲的训练。 2.在读者意识指导下组织材料。面对庞杂的写作材料，学生如果不从“读者”接受的角度考虑，一味堆砌材料，就容易导致材料之间缺乏联系，或者是材料在一个水平面上，没有层次感，影响了文本的拓展和主题的深化。如果我们引导学生在“读者意识”的指导下组织材料，读者就能够顺着文章的思路，正确地理解文章，读者与作者的心灵就会达到契合。 3.以情感衔接语言表达。在增强“文气”方面，朱自清的《荷塘月色》是文气贯通的范例。文章由开头的“这几天心里颇不宁静”统领全文；由第三段最后一句“我且受用这无边的荷香月色好了”引出后面三段，分别对月色下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周进行了细致描写，作者沉醉在荷塘月色的美妙的意境中；好景不长，“但热闹是它们的，我什么也没有”又把作者逼到痛苦的现实中；作者随即又联想到