人教版小学数学第八册《四则混合运算》说课稿范文.pdfVIP

人教版小学数学第八册《四则混合运算》说课稿范文 一、说教材 1 、说课内容：人教版实验教材四下第一单元《四则混合运算》 例 4 （两个商（积）之和（差）的混合运算）例 4 的教学是在学生学 习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基 础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。因此，要引导 学生在解决具体问题的过程中， 掌握混合运算顺序， 体会混合运算顺 序的合理性，为后续学习打好基础。 2 、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材的特点，结 合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标： （1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决 实际问题的一种策略。 （2）使学生掌握含有两级运算 （含有小括号） 的运算顺序，并能正确计算。 （3）、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。培 养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。培养学生 独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。 3 、本课时的教学重点和难点： 探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，熟练掌握带有 小括号的混合运算的顺序是本节课的难点。 二、教学理念 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。 新课程标准指出， “数学课程不仅要考虑教学自身的特点， 更应遵循学生学习数学的心 理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立 在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。 ”在课程标准的指 导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中成功的关健在于： 教师的“教”立足于学生的“学”。 1 、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。不同发展阶 段的学生在认知水平、 认知风格和发展趋势上存在差异， 处于同一阶 段的不同学生在认知水平、 认知风格和发展趋势上也存在着差异。 人 的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的 人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就 越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引 导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积 极地参与新知识的形成过程中， 并适时调动学生大胆说出自己的方法， 然后让学生自己去比较方法的正确与否， 简单与否。 这样学生对算理 与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。 2 、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在 数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不 同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。 设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努 力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供 发展的充分条件。 3 、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意 识。 自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的 角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考， 并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一 个轻松愉快的学习环境， 易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐 趣。 数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用 多种数学语言分析它， 用数学方法解决它， 从中获得相关的知识与方 法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣， 增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。 三、教学程序设计 为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我安排了四 个教学环节。第一个环节：创设情景，提出问题。第二个环节：自主 探究、解决问题。第三环节：多层训练、拓展创新。第四个环节：小 结质疑、自我评价 第一个