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应试教育下的中国 一切教育活动以考试能力为中轴，分数成为教育成败的价值尺度。社会（包括我们的媒体）、学校、家长均极力推崇、赞美、追求这一价值尺度。奉升学考试为“神明”的教育思想，不但排斥多数学生的素质提高，也排斥能够升学的部分学生身心合谐地发展，势将产生难以弥补的不良后果。一、课业负担过重，祸及学生的思想与身体健康。我国的合格公民应有基本的爱国主义和社会主义基本觉悟，有民主意识和,法制观念，有遵守和维护社会公共道德与公共秩序的习惯与责任感，有良好的个人生活习惯，有鉴别美丑的初步能力，有健康的体质与良好的气质、风度……如果基础教育忽视了这一系列重要,内容，则学生高尚审美情趣与能力的培养、他们劳动习惯与文明习惯的养成，以及社会主义民主意识与法制观念的树立等等，必将受到冲击，民族国脉必将削弱。如是，中华民族焉能以文明进步的风骨和神采屹立于世界民族之林？不少中小学校,学业负担过重，孩子们背着沉重的书包，整日愁眉苦脸，面色痿黄，实在令人痛心。我们有责任把金色的童年还给孩子。如果孩子们从小只知道祖国给他们的就是沉重的、苦不堪言的负担，他们怎么会热爱祖国呢？ 第二十五页，共67页 二、考试能力压倒一切，其他能力的培养因此忽略。考试成绩是衡量学生智力水平的一个重要标准，但并不是全部的标准,甚至也不是主要的标准。中小学的教学范围有限，卷面考试在一定程度上可以通过“题海战术”和死记硬背来对付。身心正在蓬勃发展、充满旺盛活力的青少年的精力被引向拼命应付考试，不能不造成学生主动创造能力、实践实验能力、组织活动能力、书面和口头表达和表述能力等重要能力得不到充分发展的严重后果。应试教育的弊端极难克服，因为这不是孤立事物，它和整个社会的用人体制、就业体制、评价体系——乃至全社会的主导教育观念紧紧联在一起。 第二十六页，共67页 第二个弊端：听话教育“听话教育”是无视人格独立、扼杀人格的教育思想与教育体制，对中华民族的振兴有严重 危害。我们的教育学说（不论是否有系统著作）和实践，包括过去和现在，都是把社会、国家对孩 子的要求当作出发点。统一的德育要求、统一的教材（从《三字经》、《百家姓》到现代的 全国统一教材）、统一的教学方法、统一的考试制度与考试方式……从小在家庭中，大人对 孩子的最经常夸奖与称赞之词是“乖”，而从小到大的整个人生里，“听话”成了对一切想 获得好感的人的基本准则。儿童为了获取“乖”或“听话”的好评，不自觉地被迫抛弃自己 的个性、爱好和兴趣。孤立的孩子面对的是强大的、不容怀疑的、不可能反抗也不可能逃避 的教化要求。教育从学生、孩子出发，把教育的本质理解为一个人的潜在可能的发展的观点 ，基本上无立足之地。 第二十七页，共67页 人口 经济 ——日本 第二十八页，共67页 日本人口现状 日本面积37.8万平方公里，2011年人口为1.27亿，并且日本人口呈逐年下降趋势。这使日本对劳动力 的需求非常大。 第二十九页，共67页 人口政策 二战之前—— 1940年代：鼓励生育 1954年 ：节育 1974年 ：静止人口 优生优育 第三十页，共67页 对中国的借鉴意义 社会越发达，生育率（妇女人均生孩子数）越低。而要维持人口和经济可持续发展，对中国来说需要生育率在2.3以上，也就是一个家庭生育三个孩子。 第三十一页，共67页 战后经济 1.1945-1955 恢复期 2.60年代 迅猛发展 3.70-80年代 稳定增长 （成为世界第二大经济强国） 4.80末-90初 泡沫经济 5.90初 持续衰退 6.2000年经济增速1.2%， 但进入2001，放慢增速 第三十二页，共67页 第三十三页，共67页 国家债务再创新高  日本经济或陷入衰退周期 日本政府12日发布第三季度经济数据，显示国内生产总值(GDP)环比下降0.9%，为近一年来首次下降。 　　 一些宏观经济分析师说，受全球经济低迷以及与一些邻国关系紧张影响，日本经济可能陷入衰退周期。 第三十四页，共67页 日本经济正在“进入衰退” 第三十五页，共67页 第三十六页，共67页 温家宝与野田佳彦擦身 第三十七页，共67页 人口与经济 人口密度为337/平方公里（世界第30名）失业率在发达国家中是最低的。 战后日本的人口增加不仅没有同经济发展发生矛盾,而且还促进了它的发展。 日本的人口与经济的发展都是在某种纯粹本国的文化环境中达到的 第三十八页，共67页 第三十九页，共67页 经济密度高于人口密度，必定吸引更多的人口聚集。 第四十页，共67页 东京的人口聚集程度在仅占全日本4%面积的空间里聚集了25%的人口。 * 第四十一页，共67页 这个全球第一大城市的经济聚