人教版九年级数学上册《垂直于弦的直径》（第一课时）教学设计.docVIP

24.1.2垂直于弦的直径（第一课时）教学设计 【教学目标】 1、知识目标： (1)通过实验观察，让学生理解圆的轴对称性； (2)掌握垂径定理，理解其探索和证明过程； (3)能初步运用垂径定理解决有关的计算和证明问题。 2、能力目标： (1)在研究过程中，进一步体验“实验、归纳、猜想、证明”的方法； (2)在解题过程中，注重发散思维的培养。 3、情感目标：通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱。 【教学重点】探索并证明垂径定理。 【教学难点】利用垂径定理解决有关计算、证明问题. 【教学方法】引导发现法、直观演示法 【教学用具】圆形纸片，圆规，三角尺，PPT课件，实物展台 【教学过程】 一、创设问题情境，激发学习兴趣： 1．出示赵州桥图片：同学们，你们认识它吗?它是我国隋代工匠李春建造的赵州桥，距今已有1400多年历史，它的结构是当时世界桥梁界的首创，这充分显示了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。 2．创设问题情境：赵州桥的桥拱呈圆弧形的（如图1），它的跨度（弧所对的弦长）为37米，拱高（弧的中点到弦AB的距离，也叫弓高）为7.23米。请问：桥拱的半径（即AB所在圆的半径）是多少？通过本节课的探究和学习，老师相信大家一定能够解决这一问题。 （图1） 3. 出示学习目标： ( 1 ) 通过动手操作，使学生发现圆的轴对称性. （2）探索垂径定理，并会用它解决有关的证明与计算问题。 二、尝试操作，发现定理： （一）活动一： 实践探究 把一个圆沿着它的任意一条直径对折，重复几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？ (可以发现：圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称轴；或经过圆心的任意一条直线都是它的对称轴。) （二）活动二：操作思考 1、如图，AB是⊙O的一条弦，做直径CD，使CD⊥AB，垂足为E． （1）这个图形是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？ （2）你能发现图中有哪些相等的线段和弧？为什么？ 我们可以发现： （1）上图是轴对称图形，其对称轴是直径CD所在的直线． （2）相等的线段：AE=BE，相等的弧：A⌒C=B⌒C,A⌒D=B⌒D。 2、分析以上操作过程我们会发现: 已知条件有两个：（1）CD是直径 （2） CD⊥AB 结论有三个： （3）AE=BE (4) A⌒C=B⌒C (5) A⌒D=B⌒D 3、小结垂径定理： 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧． 4、板书：垂径定理的几何语言 ∵CD是直径，AB是弦 CD⊥AB ∴AE=BE, A⌒C=B⌒C , A⌒D=B⌒D (三)活动三：简单应用 1、辨一辨：下列哪些图形能直接满足垂径定理的条件？ 2、选一选： 如图，AB是O的直径，CD为弦，CDAB于E，则下列结论中不成立的是（） A. ∠AOM=∠BOM B. AM=BM C. OM=CM D. A⌒C=B⌒C, 三、例题讲解，巩固新知： 活动四：练一练 例1．已知：如图，在⊙O中，弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离为3cm。 求：⊙O的半径。 例2.变式练习：如图，CD是⊙O的直径，弦AB⊥CD于E,CE=1，AB=10，求直径CD的长。 O O A B E C D 3.学法归纳： （1）垂径定理经常和勾股定理结合使用。 （2）解决有关弦的问题时，经常连接半径，或经过圆心做一条与弦垂直的线段，为应用垂径定理创造条件。 四、拓展延伸，解决问题： 活动五：小组讨论，解决赵州桥问题 例（赵州桥桥拱问题）1400 多年前，我国隋代建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦长）为37米，拱高（弧的中点到弦的距离，也叫拱形高）为7.23米，求桥拱的半径（精确到0.1米） 五、挑战自我，中考链接 课堂检测： 1、在直径是20cm的⊙O中，∠AOB的度数是60°，那么弦AB的弦心距是＿＿cm。 2、如图，点A、B是⊙O上两点，AB=8,点P是⊙O上的动点（P与A、B不重合）,连接AP、BP,过点O分别作OE⊥AP于E,OF⊥BP于F,EF=＿＿＿ 。 六、课堂小结： 说说你这节课的收获与体验，让大家与你一起分享！ 1、从知识上学习了什么？（知道了圆的对称性，掌握了垂径定理，并会运用定理解决问题.） 2、从学习方法上学会了什么？（垂径定理和勾股定理的结合应用；在圆中解决与弦有关的问题时，常用做辅助线的方法有：过圆心作垂直于弦的线段；或连接半径。） 七、布置作业： 1、课本83页练习2,89页习题24.1第2题。 2、预习作业：预习82页例2及垂径定理的推论。 八、教师寄语： 致亲爱的同学们：天空的幸福是穿一身蓝；森林的幸福是披一身绿；老师的幸福是因为认识了你们；愿你们努力进取，永不言败！ 九、教学反思： 1、为了给学生营