“信息技术促进个性化学习”教学设计.pdf

几分之一 学 科 数学 年 级 三年级第二学期 执 教 郑红 时 间 2013 年 4 月 教学说明 《几分之一》选自九年义务教育课本第四单元“分数的初步认识（一） ”。教材是在学生已 经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认 识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很 大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，而且认识几分之一是认识几分之几的第一 阶段，是本单元教材的“核心” ，也是整个单元的关键一课，对以后学习起着至关重要的作用。 学生在实践活动中运用学过的知识进一步发现解决实际问题的规律，体会数学与生活的联系， 让学生在快乐的动手实践活动中，增强操作能力、合作能力、思维能力、表达能力等。所以本 节课的 设计 坚持以学生的活动及探索为主，教师在活动中循序渐进地引导学生参与实践探索， 并在掌握了概念后加强了综合应用。 本课设计在个性化教学上体现在三个方面，第一，课前探究准备部分：教师课前让学生通 过观看相关微课程，完成学习任务单，并根据自己的理解完成相关的 PPT。在 E-LEARN平台上 交流。让每个学生充分体现自己个性化的设计和交流，从而激发他们对学习得探索欲和兴趣。 第二，在上课环节中，学生在掌握了部分分数的概念后，提出这节课自己想研究的问题以及困 惑。在动手操作环节中选择分数进行交流和评价。 在交流和评价中充分体现个性化学习的需求。 第三、在课后拓展环节中，根据每个学生对新知识的理解，我准备了 3 组课后练习供不同程度 学生去练习选择设计， 并完善的课前的 PPT,修改完成后上传到 E-LEARN平台上交流自己的设计 思路，真正做到自主学习的效果。 新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的 过程。 “分数”是一个较难理解的内容，在教学中尽可能为学生提供丰富的信息资源，提供充 分的动手操作，自主探索，积极思考的时间和空间，让学生亲身经历分数产生的过程，利用学 生所熟悉的生活经验，去认识“几分之一” 。本节课在学生学习的方法上力求体现在生活中让 学生感受数学，并发现问题，提出问题并解决问题的过程，体验探索成功的快乐。 学习目标 借助实物、多媒体演示，直观地认识几分之一，并能说出它的含义，能正确 1 读写几分之一，明确分数各部分名称。 通过动手折一折，圈一圈，画一画等实践活动，直观理解几分之一，并会比 2 较它们的大小。 3 通过对几分之一的学习，初步体会到数的发展源于生活实际的需要。 在经历自学、探索、讨论、合作的过程中，提高信息技术的应用能力，增强 4 信息技术的应用意识 部分学习目标的差异化设定 通过教学活动，几分之一的意义， “把一个整体平均分成几个 学习困难的学生 部分，每一部分就是整体的几分之一” 。 1 认识分数，能够说出分数各部分的名称， 正确的读写几分之一。 在理解“几分之一”的的基础上，结合生活实际，想到实际生 学有余力的学生 活中可以用分数表示的相关物品。会用多种方法设计整体的 “几分之一” 网络平台 学校自主学习平台□ 虹口区电子书包平台 其它□ 学习资源 1．“电子书包”平台。 2 ．相关的“ FLASH”