八年级上语文《我为什么而活着》徐敬朋人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计227.docVIP

我为什么而活着 教材分析： 本文作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求，他的人生价值取向也为我们彰显了一个思想家的博大美好的情怀和崇高的思想境界。 教学目标： 1、知识与能力 理解文章的主旨以及感情。品味文章的结构及语言特色。 2、过程与方法 总体把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。采用探究式进行教学。 3、情感态度价值观 学习这篇课文，使学生树立正确的人生观、价值观。 教学重难点 ： 1、教学重点 总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 2、教学难点 本课突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，尤其是“对爱情的渴望”观点的把握，允许学生探讨但不宜渲染。 教学过程 ： 上课，师生问好 一．导入 （幻灯片1） 前几天看到一个报道：4月17日晚上，上海卢浦大桥上一个17岁男孩，在和母亲争执几句后，纵身跳下大桥，母亲来不及阻拦后跪地痛哭。120来后，男孩已无生命体征，就这样一个如花的岁月凋零了。我们不得不思考我们为什么而活着？古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。有人碌碌一生，还未来得及思考就已经成为人间的匆匆过客。今天，我们一起来思索、探讨一个简单而又复杂的问题：我为什么而活着? 好，下面，同学们互相交流说出自己的答案。提一个要求，大家要讲实话，一切出自内心，好吗？ 请问你为什么活着（学生回答预设） 二、作者介绍： 好了，通过以上的讨论，大家进行了交流。归纳起来，大家活着的理由大致如下：一是为了生存而活着。人，作为生命形式中的一种，也如动植物一样，首先要保全生命，这是无可厚非的。古人云：“留得青山在不怕没柴烧”但是，如果一个人的活仅仅停留在这一层面，不能不说是一种遗憾。莫里哀所说的“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”，就是这个意思。古语说得好，人非草木，孰能无情？因此，大家活着的第二个理由是情感——亲情、爱情和友情。当然，人活着的更高的境界，应是超越自我利益，把目光投注到更广阔的范围，这样人生的目标升华为一种崇高的信仰。今天大家都没有谈论到。但是，古往今来，这样的人却有很多的，大家想想有哪些人？他们不是为了自己而活着？ 生：...... 师：是啊，正是有了那些为崇高的信仰而奋斗的人，人类才更有希望。他们的活，也因此而更有价值。卢梭说：人生的价值是由自己决定的。希望大家从今天的探讨中得到一点启发，进而认真思考如何在短暂的一生中实现自己的价值。 生命是何等多姿多彩，生命没有唯一的答案，没有人能告诉我们应怎样渡过我们的一生。但是今天我们有幸可以倾听一位大师他自己关于生存意义的思考。 他就是罗素！先介绍一下罗素。这位大师就是罗素。（幻灯片2、3、4、5作者介绍。） 三、课文解读 现在我们来感受他动人的文笔中深邃的思想。请同学听课文朗读，同学们边听边思考对于生命他有哪些追求?(播放音频) （幻灯片6）1、讨论归纳作者一生有哪几种追求？这些追求中哪一种是他最执著而又最痛苦的？ 明确： 一是对纯真爱情的渴望， 爱情是亘古不变的主题 二是对无穷知识的追求， 知识可以改变命运 三是对人类苦难的深切同情。 而第三种追求才是作者最执著而又最痛苦的。（为什么说第三种追求是最执著而又最痛苦的？下面我们逐条分析） （幻灯片7）2.试概括作者渴望爱情的原因。 作者渴望爱情的原因有三个方面： 爱情能带来狂喜；——爱情不仅是快乐之源，它的丧失也是痛苦之源。爱情之所以被人称颂，还因为它能给所有最美的事物带来更高的价值。一个从来没有和他喜爱的女子一起享受过好事物的人，便不能充分体会出这些事物所具有的无穷魅力。 （有人说相思苦，但你不认为相思也会痛并快乐着吗） 爱情能使人摆脱孤寂——在于强调爱情给予人类的巨大安慰和力量。 在爱的结合中能见到天堂的缩影——告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。罗素心中的爱情是圣洁高尚，无私的，爱情教会了他宽容，爱，和感受生命中一切的美，让他的生命进入一种美好的境界。 （幻灯片8）3.作者追求哪些知识？这些知识可以分为几大类？ 一是渴望了解人的心灵——人类世界 人文科学 一是渴望知道星星为什么闪闪发光——自然科学 一是试图理解毕达哥拉斯的思想威力——社会知识 几天前看到一则报道：西安一位奔驰女是位硕士研究生，坐在引擎盖上哭诉维权，网友评价说：这女孩气成这样，还能保持风度，哭的很文明，