小学一年级语文下册《称象》教学反思三篇.docVIP

小学试题 小学一年级语文下册?称象?教学反思三篇 　?称象?是一个民间广为流传的历史故事，一年级语文老师在教学这篇课文后可以反思些什么呢?我小编在此整理了一年级语文下册?称象?教学反思三篇，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　小学一年级语文下册?称象?教学反思 　　我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思： 一、我能把?新课程?的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。班上有个叫俞克飞的同学下课说：“这样上课真有趣!〞 二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比方我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢? 〞让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。 三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。 四、让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活泼状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。 一年级语文下册?称象?教学反思【2】 一、谈话导入，课题处质疑 教学中，我利用图片直观地引导学生认识“称〞，通过对“鸡〞、“羊〞、“牛〞的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——?称象?。〞接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?〞学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?〞我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。 二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量 在教学?称象?这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……〞理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢?〞“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。〞“到底〞“果然〞，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点根本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。 三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点 阅读课的教学是语文科教学的重点，?称象?这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的根底上，提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么方法来称象?曹冲用的是什么方法?〞然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。 四、缺乏之处，认真总结反思 ?称象?这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法〞这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢?由于这节课安排了比拟多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的会更多。 小学一年级语文下册?称象?教学反思【3】 一、关注学生的问题意识 今天的语文课上的是?称象?。课前我已经布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并认真设计教案，思索如何通过“放手〞，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。 上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发：“孩子们，你们都见过大象吗?大象的模样是什么样的?〞同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视?动物世界?看过，大象还可以替它的主人复仇。孟柳站起来说：“原来我读过?盲人摸象?的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。’〞我乘机导入：“你说得很好。大象这么大，到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个方法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么方法吗?〞他们大声说：“想。〞 正当我提笔板