小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案.docVIP

小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案.doc

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小学试题 小学一年级语文下册?树和喜鹊?教案 【导语】?树和喜鹊?是金波所作的童话,向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤单变得快乐,故事生动形象地告诉学生:每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。以下是我整理的相关资料,希望帮助到您。 【篇一】   教学目标:   1、正确认读十一个生字。   2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。   3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。   教学重点:   正确认读11个生字;借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。   教学难点:   了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。   教学准备:电脑课件,生字卡片。   教学过程:   一、谈话导入,揭示课题。   1、师:同学们都有朋友吗?,设想一下,如果没有朋友会怎样呢?   学生自由发言   2、引出课题,从而激起学生的学习兴趣。   二、初读课文,识记生字。   1、自读课文。初步感知课文内容,产生读书欲望。   2、利用课件范读课文,边听边注意读音。   3、学生自读课文,划出不认识的字,自己想方法解决。   4、交流识字方法。   5、采取不同方式检查识字情况。   6、检查读书情况。   三、再读课文,交流理解。   1、学生在自读课文的根底上,说自己对课文的理解及感受。   读了课文,你想说些什么?   2、理解“孤单〞的意思并感受树和喜鹊前后的变化:   A、“树很孤单,喜鹊也很孤单。〞   B、“树很快乐,喜鹊也很快乐。〞   此环节要求学生自由发言,结合课文内容只要有道理就可以。   3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢?   引导学生学会合作、团结友爱。   四、活动?找朋友?   五、拓展思维   1、结合自己的生活实际,说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。   2、推荐诗歌?没有不好玩儿的时候?。   六、师生总结 【篇二】   【教学目标】   知识与技能:   1、会写本课“里、有、几、飞〞四个生字,做到笔顺正确,并认识新笔画“横折弯钩〞。   2、正确认读文中十一个生字。   3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。   4、理解“也〞的用法,会用“……也……〞说话、写话。   过程与方法:   1、通过拼读、比拟、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。   2、通过观察比拟、书写、组词,会写本课四个生字。   3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练,逐步掌握朗读技巧,到达熟读成诵。   情感、态度与价值观:   了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。   【教学重难点】   1、逐步积累识字方法,掌握写字的技巧,注意字的布局和间架结构,正确、美观的写好“里、有、几、飞〞四个字。   2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。   3、让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要,懂得团结协作互助友爱,并能准确表达自己的见解,锻炼语言的表达能力。   【课前准备】   多媒体课件。   【教学过程】   第一课时   一、导入   1、板书课题:树和喜鹊。   2、请一名同学拼读课题。   3、齐读课题。   4、看到课题,你想知道什么?   5、导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?   二、初读课文,自学生字   〔一〕师范读课文,生听准字音   〔二〕出示要求,学生自读课文,学习生字   1、自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音。   2、把生词读给同桌听一听,看谁读得好。   3、再读课文,把课文读通顺、流利。   4、检查生字的认读情况。   课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。   〔1〕读句子。   〔2〕读句中的生字。   〔3〕去掉生字的读音再读。   〔4〕出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象。   5、学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,老师适时给予引导、点拨。   让学生在识字过程中,不断积累和总结识字方法。   三、熟读课文,感知理解   1、开火车读文,想一想课文讲了一   件什么事?   2、指一名学生发言,其他同学给予补充。   3、老师板书“孤单〞、“快乐〞。   〔1〕联系生活实际说一说什么是“孤单〞?   〔2〕为什么“树很孤单,喜鹊也很孤单〞?   生自由发言,师指导朗读第一、第二自然段。   〔3〕为什么后来“树很快乐,喜鹊也很快乐〞?   学生畅所欲言,老师根据学生答复板书“邻居〞或“朋友〞,感受邻居与朋友的重要性,并指导朗读

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