初中语文_《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 义务教育课程 义务教育课程国家统统编教科书六年级上 欧·亨利式结尾艺术魅力欣赏 ——之《桥》教学设计 【课标分析】 《义务教育语文课程标准》第一学段现代文阅读的要求： 1.理解能力：学生在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。 2.分析能力：了解常用的修辞方法，体会他们在课文中的表达效果。 3.审美鉴赏能力：培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。 我根据课标要求和本课特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，让学生在朗读品析、合作交流、迁移运用中，感知课文的思想内容，体会老支书“无私无畏、舍己为人”的高尚品格。 【教材分析】 《桥》是国家统编教材六年级上册第四单元的第一篇讲读课文，文章是谈歌的一篇小小说。课文讲的是一位村党支部书记，面对肆虐的洪水，沉着冷静，指挥着惊慌失措的村民跨越死亡的生命之桥，脱离生命危险，而他和儿子却壮烈牺牲的感人故事。老支书把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和家人。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁正是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”为题的深刻内涵。 【学情分析】 六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟能力，但学习方法和价值观的培养正处在形成之期，需要在课堂上结合文本，注重情感体验，培养其正确的世界观和价值观。 六年级学生年龄较少，基于他们的社会经验以及年龄特点，对于自然灾害给人类造成的危害认识简单，不够深刻。因此，课前我播放了一些山洪暴发的相关视频给学生观看，与作者产生共鸣，缩短与文本的距离。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义，需要教师加以引导。 【教学目标】 朗读课文，感知故事情节，体会情节的跌宕起伏，并能用自己的话复述。 通过细节描写，感知老支书的伟大形象。 体会小说情节构思新颖，运用意料之外、情理之中巧妙安排结尾的写法，引导学生关注这种写法带给读者的阅读感受。 【教学重难点】 1.重点：通过细节描写，感知老支书的伟大形象。 2.难点：体会小说情节构思新颖，运用意料之外、情理之中巧妙安排结尾的写法，引导学生关注这种写法带给读者的阅读感受。 【教学方法】创设情境法、讨论探究法、合作探究法、朗读品味法。 【课前准备】预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。 【课时安排】一课时 【教学设计】 预习检测： 给加点字注音。 流淌（ ） 揪（ ）出 狞（ ）笑 放肆（ ） 搀（ ）扶 祭奠（ ） 势不可当（ ） 跌跌撞撞（ ） 2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ 明确：一场洪水袭击了小村庄，一位老汉指挥着群众从唯一一座木桥上逃生，最后他和自己的儿子都被洪水淹没了。 课堂学习： 猜想题目，主线引领 同学们，我们今天学习一篇文章《桥》，看到这个题目大家能想到什么？那么课文又给我们展示了一座什么样的桥呢？下面打开课本读课文，告诉老师你读出了一个什么样的老汉形象？ 【设计意图：良好的开端是成功的一半，为了激发学生的求知欲，先从课题入手，猜想题目，学生展开想象，大胆猜测文意，然后再去读课文。这样既能够通过阅读期待，激发学生的阅读兴趣，又有助于培养学生根据题意猜测课文内容的能力。】 二、生谈感悟，分析形象 预设： 我读出了一个像山一样的老汉。 在咆哮的洪水，惊慌的人们面前只有老汉像一座山。 （1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 指导欣赏：老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。“党员排在后面”写出了是党员就得把群众的利益放在第一位，要有先人后己的高尚品德。 老汉形象：沉着镇定，临危不惧，舍己为人。 2.我读出了老汉很爱自己的儿子。 指导欣赏： 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 指导欣赏：老汉很爱自己的儿子，儿子也很爱自己的父亲。 【设计意图：以“老汉是个怎样的人？”这一主问题引领学生细读课文，通过小组合作探究学习，深入研读文本，体会一个老共产党员不徇私情、英勇献身的崇高精神。学生通过谈感受，使学生与作者文本达到情感上的共鸣。】 学生提问，初涉写法 展示学生提出的问题： 预设： 1.前边写老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。后面又写：老汉吼道：“少废话，快走。”他