人格教育教案.pdf

课题一 人格心理概述 教学目的 通过课堂教学使学生明确人格的概念、基本结构和形成理论，对人 格这一基本概念有一个清晰的认识。 教学方法 讲授法、研究性学习 教学重点 人格的基本结构 教学内容 在心理学概念中，人格是最为复杂也最为重要的概念之一。在本节中我们将 对这一概念作出分析，探讨人格的基本内涵。 一、什么是人格 （一）人格一词的来源 要回答人格一词的概念，首先要从考证人格一词的来源说起。人格， “personality”一词，最初源于古希腊语persona，在希腊语中原意是指希腊 戏剧中演员所带的各种面具。心理学沿用面具的含义，转意为人格。、 （二）人格的含义 在心理学概念中，人格是一个有着颇多歧义、颇多界说的概念。综合各家的 看法，我们可以将人格概念界定为：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有 综合模式，这个独特模式包含了一个人区别与他人的稳定而统一的心理品质。 这个含义包括两部分内容：第一层是稳定的行为方式。当然，这不等于说人格是 一成不变的。第二层是人际过程。它指发生在人与人之间的过程，指的是发生在 我们内心、影响我们怎样行动、怎样感觉的所有那些情绪过程、动机过程和认知 过程。 二、人格的基本结构 人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成份，其中主要包括气质、性格、 自我意识等方面。 （一）气质 1 ．什么是气质 气质是个体产生心理活动时的动力特征，这些动力特征主要表现在心理过程 发生的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性等方面。 2 ．气质类型 现代心理学认为气质类型是指在一类人身上共有的或相似的心理活动特征 有规律的结合。古希腊学者希波克拉特在前人研究的基础上，提出了有关气质类 型最早的学说，后来人们多用胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质来总结，并把它 们确定为气质的基本类型而使用至今。四种气质类型各自显示出独特的心理特 征，就像春夏秋冬四季一样分明。 ⑴ 胆汁质——夏季的火 心理学家把类似于李逵的气质，叫做胆汁质。、这种气质的学生生性倔强， 爱使性子，有股“十头牛也拉不回来”的倔劲儿，整个心理活动都笼罩着迅速而 突变的色彩。 ⑵ 多血质——春季的雨 心理学家把类似于燕青的气质，叫做多血质。具有种气质的人总是像春风一 样富有朝气。这种学生乖巧伶俐，思维灵活，行动敏捷，对各种环境适应力强， 教育可塑性也很强。但是他们气质上的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异 思迁。 ⑶ 抑郁质——秋季的风 心理学家把类似于林黛玉的气质，叫做抑郁质。这种气质给人以“秋风落叶” 般无奈、忧伤的感觉。这种学生聪明而富有想象力，自制力强，注重内心世界， 不善交往，孤僻离群，软弱胆小，萎靡不振。 ⑷粘液质——冬季的雪 心理学家把类似于林冲的气质，叫做粘液质，这种气质就像冬天一样无艳丽 的色彩装点， “冰冷耐寒”，缺乏生气。这种学生安静稳重，沉默寡言，思维 灵活性略差，但考虑问题细致而周到，这往往弥补了他们思维的不足。在学习上 接受慢，但却很扎实，是踏踏实实的学生。 上述四种气质类型显示了人们“四季”般的天性。事实上，单纯地属于这四 种典型气质之一的人并不多，在生活中，绝大多数是这四种气质互相混合、渗透、 兼而有之的人。有些人是两种气质的混合，有些人是三种气质的混合，有些人则 是四种气质的混合。 3 ．如何看待气质 首先，气质是人的天性，没有好坏之分，每种气质既有其利的一面，也有其 弊的一面。 其次，注意气质的自我调节。在学习中，不同气质的大学生可以采用不同的 方式提高学习效率。面对外界的批评或遭受挫折时，不同气质类型的学生要防止 出现不良反应，维持心理健康。 总之，我们应该认识到我们每个人都是气质的主人，而不是气质的奴隶。我 们要学会分析自己的气质特征中优与劣，在气质的自我调节中，只要能正确认识 和分析自己的气质，扬长避短，我们每一个大学生都能显示出自己的气质美。 （二）性格 1 ．什么是性格 性格是个体比较稳定的心理特征，是个体对现实的较稳定的态度和习惯化的 行为方式。性格在个人的人格系统中处于核心地位，它决定个人的活动方向，是 个人区别于他人的最主要特征。 心理学家认为，气质受先天的影响，性格则更多地受到后天条件的影响。气 质无好坏之分，而一个人性格往往受到好或坏的评价