《“凤辣子《“凤辣子”初见林黛玉》教学案例.pdf

《“凤辣子”初见林黛玉》教学案例 朱市二中 雷丽丽 一、文本分析 《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之 一《红楼梦》第三回。细读文本，有如下感想： 1.关于单元学习目标和课前的导语。通过阅读单元提示，可以确 定本单元的学习目标为 “感受作家笔下鲜活的人物形象， 体会作家描 写人物的方法，并在习作中学习运用。 ”对于这一课来说，感受人物 形象，体会人物描写方法是教学重点；另外，这一课的编排为“人物 描写一组”也是教学中值得我们关注的，小嘎子、严监生和王熙凤等 是文章的主人公；课前的导语是学生学习的重要资源， 简要介绍了 《红 楼梦》的梗概以及作者，还有就是林黛玉初进贾府与众人相见的背景， 在教学中不可忽略，应提醒学生结合导语读懂课题，帮助学习课文。 2.关于本文的写作特色（或者说是文本的教学价值） 。 （1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学 重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受 人物形象， 阅读理论告诉我们： 读者对于文本的接受程度在很大程度 上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学 问，人情练达即文章” ！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》 原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭 辟入里地去分析人物形象， 感受人物特点显然超过了小学生的接受能 力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会 “作者描 写人物的方法”上。人物形象的把握应该是在欣赏语言形式、体会描 写方法的过程中进行的。 （2）本文描写人物的方法主要有： A 、外貌描写，分二个部分， 一是“佩饰” “衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言， 深究其深奥的意思没有任何意义，让学生通过朗读、对读、引读等形 式，欣赏、感受语言的节奏感和对仗美是重点目标之一。 B 、语言描 写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家” ，引导学生通过朗读 体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。 对于王熙凤的语言 描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣 张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学 生先分清，然后通过借助动作、表情读好这段话，然后通过比较“真 有”“才”等词语的表达效果，进而体验“话外之音” 也就水到渠成 了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使 舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。 C 、动作、 神情描写：通过王熙凤的 “用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙 携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性， 应整合在朗读中。 D、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林 黛玉眼中的王熙凤描写， 以及众人都是敛声屏气、 恭肃严整如此的背 景下，更能衬托出王熙凤的张狂。 E、“飞白”的艺术。林黛玉作为本 文的两个主人公之一， 作者着墨的地方只有一处心理描写和一处动作 描写，这种高超的“飞白”艺术，更加衬托出了王熙凤的泼辣和林黛 玉的性格。虽然不是重点，但是也应该引导学生关注。 （3）文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对 于古白话文已经有过接触（例如《猴王出世》 ），但是这样的语言无论 在语音还是在语义理解上， 对于学生来说都是有难度的，