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中国教育史读后感 英国哲学家弗朗西斯培根在 《论学问》中提到：“读史使人明智”。 作为一名教育工作者，了解国内外教育史、古今中外各种教育流派， 尤其那些有影响力的教育家及其思想何其重要！ 当然，仅粗略读过 《中 国教育史》的我远未达到“明智”的境界，但知识具有力量，历史的 确让人深受启发，我深刻认识到两点： 首先，教师应具备批判性思维。汉武帝时期的“独尊儒术” ，清 末新政时期资产阶级革命派的全盘否定孔教直至后来的全面推崇 “西 学”都是走极端的体现，倡导者虽出于改良社会现状目的，然而也不 能不说矫枉过正了。或许如陶行知先生那样，一方面接受西方“教育 即生活”的教育理念，一方面又结合我国当时社会现状，在理清“教 育”与“生活”关系之后，提出“生活即教育”的符合我国实情的教 育实践理论才是可取的。 生活在被各种信息包围的时代， 批判地看问 题，批判地接受信息，批判地采纳各种教育教学理论，不盲从，不生 搬硬套，结合自己的教学实际， 有选择、有效地实践，这是多么重要。 其次，教师应有开阔的视野。近现代在教育上有所建树的人，康 有为、梁启超、严复、蔡元培、梁漱溟、陈鹤琴、陶行知等无不是学 贯中西、博古通今，既有先进教育思想又关注国内社会现状、善学善 思的才学满腹之人。身为教师，我们当向前辈学习，敞开心胸，不仅 1 关注教育领域，更要了解人文社科各个方面；放眼古今中外，学习范 围不局限于当前的方寸之地，开阔眼界，吸收并蓄。这不仅为提升个 人素养，更为我们的教学增添一丝精彩！ 上世纪 60 年代，法国教育人士保罗· 朗格朗提出终身教育思想， 他认为接受教育并不只局限于儿童和青少年时期， 教育应贯穿于人生 的各个阶段。 这一思想在世界产生深刻影响。 我想教师基本是我一生 的职业了，我这一生就做好一件事——把“书”教好，可是，没有广 博的知识， 没有深厚的积累作基础， 教好书谈何容易！ 学无止境，“路 漫漫其修远兮”，然而“吾将上下而求索” 。 文章来源网络整理，请自行参考使用 2