《孙权劝学》课堂实录.pdf

《孙权劝学》课堂实录 【教学目标】 认知目标 1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2、掌握文中涉及的常用文言词语。 过程和方法目标 1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2 、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和 心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 【重点 】 品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 【难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【教学设想】 自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决， 或提出来共同解决。 1 编课本剧学生在熟悉课文的基础上， 将课文编成课本剧， 一来想象人物当时 的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参 与学习的积极性。 合作探究针对学习过程中的疑难， 师与生、 生与生之间可通过合作， 共同探 讨解答。 【媒体】 投影片 【教时】 １课时 教师活动学生活动 导语设计 师：老师这几天遇到个难题，同学们愿不愿意帮我想个办法？ 生：愿意。 师：是这样的， 我有个学生， 他总是不肯下功夫学习， 我劝他应该好好学习， 他说自己的事很多，况且又不想考什么清华北大，学不学无所谓。我很想好 2 好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？其实， 东汉时吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？ 生：想。 （学生讨论回答。 教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位， 而且体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。） 认定目标 师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说 说？ 生：先熟读课文，然后对着课下注释和工具书、资料书理解课文，不明白 的地方相互讨论研究，…… （学生回答。 学生参与学习目标制定，激发学习兴趣和积极性。） 导学达标 竟读课文、自主强化 师：学习文言文首先要熟读课文，现在请大家各自大声朗读课文，不认识 的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。 3 （学生初读课文，不认识的字查工具书解决，结合注解粗知大意。） 师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流利 地朗读课文。 （学生再读课文。 教师及时点拨作者及《资治通鉴》的有关常识。） 师：大家读得不错，现在能不能在大声、流利的基础上再加上个快速？试 试看！ （投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之能力。教学千法读 为本。读会字音、读懂。） 师：我们来个比赛，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。这节课老师 还准备了最好的奖品，将给课堂上表现最优秀的同学，可不要错过机会哦！ （学生单读、小组齐读。 句意、读品意味，真正用朗读的方式让学生 理解课文的内容和意蕴。） 合作探究、质疑问难 师：大家读得很好，我们借助各种参考资料继续了解课文内容，不懂 的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究；好的字 词句也画下来，我们共同欣赏。 （学生讨论、交流，互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点。） 4 师；谁来为大家讲讲这个故事？ （学生讲述课文内容。） 师：大家看看还有哪些地方要说说？自学过程中，有没有小组内解决不了 的问题？ 生：“但当涉猎”怎样解释 ? 师：谁来帮他解决？ 生：只是应当博览群书。但，只。 生：“蒙辞以军中多务”怎样是什么意思？ 生：吕蒙用军中事务繁多来推辞。辞，推托。以，用。这是一个倒装句， 正确的语序应该是“蒙以军中多务辞”。 生：鲁肃为什么和吕蒙结友而别？ 生：鲁肃佩服