《少年闰土》说课11-11.pdf

冀教版五下《少年闰土》说课稿 一、说教材 1、课文在教材中所处的地位和作用 《少年闰土》是本组教材的第一组中的一篇精读课文， 这一单元的五篇课文以 “流连童年” 为专题进行编排。 向我们讲述了童年——幸福而纯真的美好时光。 编排这组教材的目的， 一是 学生在阅读这些生动有趣的故事的同时， 感受童年的美好； 二是学生要懂得在阅读的时候既要 抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的表达方法。 《少年闰土》写景优美， 场面生动， 作为本单元的一篇精读课文如果能够借助它引导学生 掌握阅读方法， 实现教材的编写目的， 将会为以后叙事类课文的学习打下良好的基础， 尤其对 于后面《偷瓜》这一独立阅读课文的学习，更具有示范的作用。 2 、课文内容分析 《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰 富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时短暂而真诚的友谊，表达 了我对闰土的怀念之情。全文以“回忆——初识——相处——离别”为线索分为四部分，其中 第三部分是全文的重点，通过描写童年有趣的四件事：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、沙滩 看跳鱼儿，展现了童年生活的美好与快乐。 本课在写作上有三个特点： （1）采用倒叙的手法：（ 2 ）文中有许多含义深刻的语句，较 好地表达了作者的感情；（ 3 ）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。所以教学中要通过多 种形式让学生反复阅读描写闰土外貌、 动作、语言的段落或句子， 体会作者抓住人物特点刻画 人物形象的写法。 二、学情分析 五年级下半学段， 学生已基本适应高年级阅读教学， 已能够初步养成独立或合作学习课文 的阅读能力， 对人物描写已有了初步的了解， 但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语， 加之一 些语句的表达形式与现在的表达习惯不同， 写文章的年代与当代距离较远， 学生对文中的一些 语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前布置学生查资料。 三、学习目标： 基于对教材和学情的分析，该课时教学确立如下教学目标： 知识与技能目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写 人物的方法。 2、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 1 过程与方法目标： 运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。 情感态度与价值观目标： 了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民 的思想感情。 教学重点： 运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。 教学难点： 了解少年闰土的特点，学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 四、说教、学方法 教法： 1、以读代讲法：在新课程标准中，有感情的朗读课文贯穿整个小学阶段，由此可见有感 情朗读的重要性。而这篇文生动有趣，闰土新鲜美好的童年生活，不是一两句话就能说明的， 通过反复朗读，加深理解。 2、朗读激情法 在指导朗读时引导学生走进人物内心， 想象当时有趣的场景， 同时在朗读中体会作者的表 达方法。 3、想象画面法：学生在头脑中想象文章具体事例的画面，使自我身临其境。 学法： 1、读悟结合法：在读中感悟，以读促悟，以悟升情。 2、搜集资料法：搜集课外资料，相互交流，帮助理解课文内容。 五、教学过程 学生是学习的主体，教师要帮助学生架设生活与文本的桥梁激发他们的情感体验 , 并参与 其中，推动他们去深入的感受。因此我设计的这样的教学过程：情境导思、问题探究、交流点 拨、巩固发展。 （一）情境导思，引出闰土 在这一教学过程，我主要设计