《琵琶行并序》教学设计.pdf

《 琵 琶 行 并 序 》 教 学 设 计 （ 第 1 课 时 ） 北京师范大学 张艳秋 教学目标 1．知识与能力 （1）积累词语，掌握重点字词读音及字义，并灵活运用。 （2 ）进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。 （3）有感情地朗读、背诵课文，并能够准确默写。 2 ．过程与方法 （1）诵读法：加深课文理解。 （2 ）合作探究：给予学生思考空间，调动学生的积极性。 （3）启示法：多角度思考问题。 （4 ）比较阅读法：注重知识的迁移、运用。 （5）借助教材和多媒体等教学。 3 ．情感态度与价值观 来源于网络 （1）体会作者的思想感情。 （2 ）通过鉴赏诗歌的情感美和形式美，树立审美情趣。 【设计思路】教学三维目标的设定，依据的是文本、课后练习、教参和单元目标。 教学重难点 诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。 【设计思路】主要基于学生课前预习情况的反馈，并参考多方资料，提取了这两个核心要点。 课型 ：新授课 课时 ：2 课时 【设计思路】课时安排为 2 课时，前提是有课前预习。 教案概述 《琵琶行并序》选自语文人教版高一必修三第二单元第六课，属于阅读鉴赏课，这个单元均是唐代诗歌，是 唐代不同阶段的代表作，展示不同诗歌艺术特色，既注重时代横切面，亦注重纵向比较，这也是需要师生共同树 立的单元观。单元目标是引导学生进入教学情境，树立背景意识和审美情趣，把握好朗读和背诵，所以，此次课 的教学设计要紧扣单元目标。此外，教学设计要事先结合《普通高中语文课程标准（实验）》里的相关要求，课 标的第二部分──课程目标， 就指出 “阅读优秀作品， 品味语言， 感受其思想、 艺术魅力， 发展想象力和审美力。 ” 必修三是高一下学期的课文， 高一学生初具理性思维， 也有相关的诗歌学习基础， 所以这次课以教参为辅助资料， 侧重文本逻辑层次，题目设计多是鼓励学生发散思维。文本内容主要是借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出“沦 落天涯”的悲慨。艺术特色主要表现在叙事和音乐描写上。 来源于网络 教学过程 第 1 课时 整体感知 一、课文导入 以后人所做关于“高山流水”诗歌“摔碎瑶琴凤尾寒， 子期不在对谁弹！ 春风满面皆朋友， 欲觅知音难上难。 势利交怀势利心，斯文谁复念知音！伯牙不作钟期逝，千古令人说破琴。”引出知音话题，进而进入本篇课文。 【设计思路】 “高山流水”的故事， 学生学过， 以学生所熟知的旧知识来引发新知识， 契合学生心理， 同时， 文本思想内涵的一面“知音之遇”，学生通读文本是可以体会到的，这与学生课前的预习小成就暗合。 二、文体基础知识──“行” 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有作品《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代 诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。关于“歌行”，明代徐师曾《诗体明辨》 曰：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”明朝胡震亨在《唐吉癸签》 说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌词。其音节、格律一般比较 自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 【设计思路】该部分，用简单的语言让学生对文体有所了解。具体操作中可以让学生来回答，教师来补充。 三、创作背景 1．诗序及其作用 ①交代时间、地点、人物和故事的主要经过 来源于网络 ②概述琵琶女身世 ③点明写作动机 ④定下全诗凄切伤怀的感情基调 【设计思路】主要是让学生理解诗序的作用，其中也有些知识点需掌握。此问题可以小组讨论，教师点播补 充。 2 ．作者生平，尤重作者被贬的原因 唐宪宗元和十年（ 815 年）