瑞吉欧学前教育模式.pptVIP

第二十四页，共29页。 瑞吉欧的特色 1、社会支持和父母参与 　　全社会关心幼儿教育素来时意大利的好传统。父母在学校中所起的种种作用是实质性的。在全镇所有的幼儿学校中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自觉承担起责任。 2 、学校的民主管理与合作 　　瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。教师之间没有任何层次等级，他们只是平等的共事者和合作者。也没有我们在一般机构中所见的那些行政事务。 瑞吉欧的特色 第二十五页，共29页。 3、弹性课程与研究式教学 　　幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问题，教师结成小群体进行长期深入的专题研究。他们没有固定的课程计划，教学活动强调生动而富有实效的学习，要求自然而流畅。 4、多种多样的教学手段 　　语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一，瑞吉欧要求教师多采用动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行教学。 第二十六页，共29页。 5、合作学习与反思实践 　　教师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，教师是在与孩子、与父母、与其他教师沟通的环境中学习的。 6、开放的教学环境 　　瑞吉欧教育体系特别重视学校环境的设计布置，他们把学校的环境称之为“不说话的老师”。 第二十七页，共29页。 瑞吉欧教学案例 1、在幼儿的探究活动“小朋友摔倒了”教师扮演摔倒的小朋友，请个别小朋友来表演，反应快小朋友把他扶起来，老师说：“谢谢”小朋友说：“不用谢”，通过师生共同参与活动，教师少了些说教，孩子多了些思考。教师是探究活动的参与者。 第二十八页，共29页。 2、在幼儿的探究活动“轮子”中，教师给孩子提供了三角形、正方形、星形、椭圆形、圆形等各种形状让孩子尝试滚动，并提供纸和笔让孩子将操作结果记录下来。操作中，他们发现三角形不能滚动，就画上三角形，并且在上面打个X。同样，他们得出正方形、星形、椭圆形不能做轮子，圆形可以做轮子。在教学过程中，教师通过提供了适合幼儿进行探究的材料而构建起与孩子沟通的桥梁，使孩子能通过操作得出了教师预设的结果。 第二十九页，共29页。 词语：来源 拼音：láiyuán 解释：流来的水源。《儿女英雄传》第二四回：“他这所住宅门前远远的对着一座山峰，东南上有从滹沱、桑乾下来的一股来源，流向西北灌入园中。”事物所从来的地方；事物的根源。瞿秋白《赤都心史》一：“根下的泥滋，亦如是秽浊，却是他的实际内力的来源。”柯岩《追赶太阳的人》四：“合理的税收和利润是国家财政收入的来源。”起源；发生。艾青《光的赞歌》：“诞生于撞击和磨擦，来源于燃烧和消亡的过程，来源于火、来源于电，来源于永远燃烧的太阳。” 词语：两难 拼音：liǎngnán 解释：这样或那样都有难处。《新五代史·唐庄宗纪上》：“河中王重盈卒，其诸子珂珙争立，克用请立珂，凤翔李茂员、邠寧王行瑜、华州韩建请立珙。昭宗初两难之，乃以宰相崔胤为河中节度使。”清夏燮《中西纪事·粤东要抚》：“其来文接收与否，反属两难。”郭沫若《行路难》二：“真是两难，他们有一封信无一封信的催我到校任课，但到现在还没有接到聘书。” 词语：进步 拼音：jìnbù 解释：向前行步。《敦煌变文集·张义潮变文》：“陈元弘进步向前，称是‘汉朝使命，北入迴鶻充册立使’。”《西游记》第五十回：“可叹行人难进步，皱眉愁脸把头蒙。”《再生缘》第二一回：“君王三呼忙进步，重重顿首谢天颜。”谓人或事物向前发展，比原来好。《朱子语类》卷四二：“为学须先寻得一箇路逕，然后可以进步，可以观书，不然则书自书、人自人。”《水浒后传》第三回：“不如同到登云山安身，再图进步。”沈从文《从文自传·我所生长的地方》：“这地方到今日，已因为变成另外一种军事重心，一切皆用一种迅速的姿势，在改变，在进步。”适合时代要求，对社会发展起促进作用的。巴金《＜巴金选集＞后记》：“只要是新的、进步的东西我都爱；旧的、落后的东西我都恨。” 词语：市民 拼音：shìmín 解释：城市居民。汉荀悦《申鉴·时事》：“皇民敦，秦民弊，时也；山民朴，市民玩，处也。”《宣和遗事》前集：“每岁冬至后即放灯，自东华以北，并不禁夜，从市民行铺夹道以居，纵博羣饮，至上元后乃罢。”明田艺蘅《留青日札·盐口马丁》：“浙江等处及直隶府州市民，著他见丁出钱，买马往北地当驛站。”巴金《死去的太阳》：“﹝一个青年﹞高声说：‘请问密斯脱谢耀德，外国巡捕在上海租界上屠杀市民，是条约上第几条载得有？’” 词语：教育 拼音：jiàoyù 解释：教诲培育；教导。《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”宋无名氏《儒林公议》卷下：“今朕建学兴善，以尊士大夫之行，而更制革弊，以尽学者之才，其於教育之方，勤亦至矣。”《醒世恒言·三孝廉让产立高名》：“我当初教育两个兄弟，原要他立身修道，扬名显亲