【部编版】六年级上语文《14在柏林》优质课教学设计2020年-2021年.docxVIP

【部编版】六年级上语文优质课教学设计 13 在柏林 【教材分析】 《在柏林》 是一篇微型小说， 在不足四百字的文章里涉及 的是一个沉重的话题： 战争的残酷性。 作者截取火车上短暂的 一幕， 以后备役老兵的一段话为小说情节的核心， 隐去所有背 景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。 小说的篇幅极短， 却包孕着丰富的内涵； 情节如此简单， 却有 着极强的可读性。 这篇微型小说的高明之处就在于意想不到的结尾， 秀的微型小说并不在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。 们在品味这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下的独特效 果。这篇微型小说篇幅很短， 不必纠缠于小说的层次， 当的句子理解提问让学生在自读自悟中体会它的特点和魅力。 课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 准备 1 13 在柏林 课型 略读课文 1 授课 时间 1. 领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。 2. 领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。 品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。 学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。 课件 教学设计 一、导入话题 创设情境 所以优 我 选取适 1 课时 设计意图 导入 （ ） 分钟 1. 无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生 活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文 章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的 第 1 页 共 8 页 找准话题导入能 使学生更快地进入文 本的情境，为体会文章 【部编版】六年级上语文优质课教学设计 新课 教学 （ ）分钟 苦难。 2. 请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或 影视新闻作品。 二、探究标题 想象畅谈 1. 战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下， 处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏 林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。 （板书：在柏林）【出示课件 1：出示课题】 其实，这篇小说是关于战争的。 2. 同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争 的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自 由发言，所涉及的内容方方面面均可。 3. 教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧 残，而后展开对文章的阅读。 三、深入文本 层层剖析 （一）分组探究下列问题。 【出示课件 2】 1. 两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说 明了什么？ 2. 老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯 人院啊”， “他们的母亲”如果改为“她”好不好？ 3. 第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随 即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静 得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？ （二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。 1. 说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心， 幼稚粗浅。 （板 书：车厢里尽是妇女和孩子 老妇人 后备役老兵） 2. “他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系， 用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛 楚显露无遗。（板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院） 3. 第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。 第 2 页 共 8 页 的主旨服务。 战争是离学生们 实际生活很远的内容， 而本篇文章又短小精 悍， 所以这一部分可以 给出较充分的时间让 同学们畅所欲言，教师 只需抓住学生的回答 因势利导引入文章即 可。 这篇文章很短小， 阅读时为情节吸引往 往一气呵成，对其中的 【部编版】六年级上语文优质课教学设计 全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流 血。 四、再探文题，品味主旨 1. 分组讨论： 词句会有所疏忽。同时 学生难以对文章的深 刻意义深入地思考。 教 师应抓住词句引导学 【出示课件 3】 生感悟流淌在文字背 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目 取为《在柏林》有何深意呢？ 2. 学生汇报，师生共同评价。 3. 教师指导： 后的深沉情感和沉重 的主旨。 引导学生由点及 【出