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小学数学评课稿： 《统计》评课稿 前不久，笔者有幸听了李敏老师在全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会上的一节课“统 计”，这节课给许多听课教师留下了深刻的印象。现将有关教学情节进行摘录，并作简要评析，以期与各 位同行共赏。 教学内容：人教版实验教材二年级上册“统计” 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 （课前热身） 师：小朋友们，你们会做 “石头、剪子、布” 的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏， 再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。（教师和一 位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布”） （课始导入） 师：小朋友们，你们知道为什么今天有这么多的老师和我们一起上课吗？ 生：不知道。 师：老师们呀，都是被黄山美丽的景色和聪明可爱的小朋友吸引来的。为了欢迎老师们的到来，我 们开个联欢会，好吗？我们戴头饰表演节目好吗？ （在黑板上分别出示小狗、乌龟、小兔、老虎等头饰，问学生喜欢哪种头饰，学生发表意见） 1 / 6 4 4 票， 1 格表示几 师：小朋友喜欢的头饰各不相同，那每种头饰该准备多少个呢？ 生 1：用统计法计算。 师：想一想，我们都学过了哪些统计方法？ 生 2：写“正”字、打“ √”等。 师：哪种方法最简便呢？ 生 3：写“正”字。 请学生拿出题卡 1，在最喜欢的一种头饰上打“ √”。 二、引发认知冲突，注重解决问题 师：好，请两位同学上台来唱票和计票，老师在旁边监督。 其余学生在题卡 2 （统计表）上进行统计，所有学生都参与了统计过程。统计结果为：小狗 乌龟 5 票，小兔 14 票，老虎 14 票。 课件出示统计表、统计图（ 1 格表示 1 人）。 师：你能将这个统计结果在统计图中表示出来吗？还是让我们先来观察一下，统计图上 人。 生 1： 1 格表示 1 人。 学生根据统计表的数据在题卡 3 （1 格表示 1 人的统计图）上涂色。不久，有学生发言了。 生 2：李老师，统计图的格子不够。 2 / 6 师：格子不够，怎么办？ 生 3： 1 格表示 2 人就可以了。 师：请小朋友们用自己的方法试试吧。 教师选出一幅有代表性的统计图（拐弯涂在旁边的）展示给全班学生看，问行不行，生答行。 师：我们学过的条形统计图是以条形的高度表示数量的多少，如果涂在旁边还能清楚地看出数量的 多少吗？所以，这种方法是不科学的。 学生小组讨论，探究解决问题的方法，不久就有一些学生举手发言了。 生 4： 1 格表示 2 人， 2 格表示 4 人， 3 格表示 6 人， 4 格表示 8 人，一直往上涂就够了。 （课件修改原统计图，并出示 1 格表示 2 人的统计图，引导学生观察统计图） 师：那如果是 1 人要用几格表示？ 生 5：半格。 根据学生的回答，教师在课件上涂统计图： 4 人涂 2 格， 5 人涂 2.5 格。 师：想一想，涂色的时候要注意些什么？ 生 6：不能涂出格，要涂均匀，看准数字。 学生独立完成题卡 4（1 格表示 2 人的统计图），教师选出几幅学生涂好的统计图在大屏幕上展示， 让学生发表评价意见，强调应注意的问题。最后教师出示自己完成好的统计图并提问，学生根据统计图回 答问题。 3 / 6 1. 每格代表（ 2）人。 2. 喜欢（小兔和老虎）头饰的人数最多。 3. 喜欢兔子头饰比喜欢乌龟头饰的（多 9）人。 师：你是怎么知道多 9 人的？ 生 7： 14-5 得来的，也可以看统计图。 三、情境迁移，体验方法多样性 （出示图片书签：邯郸学步、黄粱美梦、将相和、完璧归赵） 师：我们班的小朋友听说老师要来黄山上课，特意为大家制作了精美的书签，让我转交给你们，那 你们都喜欢哪种书签？（学生喜欢的各不相同） 师：小朋友们喜欢的各不相同，那每种书签要准备多少呢？怎么办？ 生 1：统计。 师：怎么统计好呢？ 生 2：画“正”字，打“ √”，涂色。 师：时间不够！这时，要用到“数一数”的方法了。 （教师问，学生举手，请一位学生帮着点数，师填统计表）完成题卡 5 （统计图），并强调先看清 1 格代表几人。 师：观察统计图，从图中你能知道些什么？ 4 / 6 生 3：我知道喜欢邯郸学步书签的有 6 人，喜欢黄粱美梦书签的有 9 人，喜欢将相和书签的有 13 人，喜欢完璧归赵书签的有 8 人。 生 4：喜欢将相和书签的人最多。 生 5：喜欢邯郸学步书签的人最少。 生 6：喜欢黄