初中道德与法治_第三课 社会生活离不开规则 第一框 维护秩序教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

八年级 上册 道德与法治 第三课 社会生活离不开规则 【教学设计】 【教学目标】 情感态度价值观目标：能够做出正确的价值判断树立法治意识，提高社会参与意识，自觉养成现代公民基本素养。 知识目标：明确社会生活需要秩序的原因并理解其内在联系，理解社会规则对于维护社会秩序的重要性。 能力目标：正确认识自由与规则的关系，提高辨识能力；结合事例，学会多角度分析问题，提升认识能力。 【教学重难点】 重点：社会秩序的作用 难点：社会规则对 社会秩序的作用 【教学方法】合作探究方法 【教学时间】1课时 【教学过程】 导入 视频播放《魅力香港24小时》（3分钟） 师：短片里的香港，是一个什么样的香港，你的感受是什么？ 预设：秩序井然，魅力四射，车水马龙，充满活力，繁华美丽。 过渡：这节课就让我们通过香港来学习和了解“维护秩序” 授新 知识点一：社会秩序的涵义 师：比较上述A、B两组图片，说说你更喜欢哪一组？为什么？ 预设：喜欢B组，更加有秩序，有序化状态（板书） 社会秩序：社会生活的一种有序化状态 与人们日常生活关系密切的社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序。 师：观看下列香港生活图片试着判断分别体现了哪些方面的秩序？ 香港警察守护香港：社会管理秩序 香港片场生产分工合作：生产秩序 香港道路井然有序：交通秩序 香港公共场所禁止吸烟：公共场所秩序 过渡：现在的香港变了，接下来让我们通过一个短片来看一看这10周，香港发生了什么，这个短片里的香港跟先导片中的香港相比，又是什么样的，看的过程中，同学们可记录一些标志性事件。 知识点二：社会秩序的作用/为什么需要维护社会秩序 结合近期香港的暴乱事件，请你理性思考： 持续暴乱的秩序会给香港带来什么影响？ 提示：从“社会方面(经济、交通)和个人方面（民生）”等方面来谈均可。 预设：视频中的香港呈现出一种无序化状态，社会混乱不堪，社会生产和生活都无法正常运行。 ①社会正常运行需要秩序。（社会) ②社会秩序是人民安居乐业的保障。（个人） 材料展示：困境中的香港 持续不断的暴力事件严重影响香港的经济发展和社会民生。数据显示，今年上半年香港经济表现已呈现出自2009年以来的最差状态。特别是8月，时值旅游旺季，但访港旅客与去年同期相比减少了近四成。有商界人士呼吁年轻人要放宽视野，看远一点，“无论是商界，还是市民，都应多些发声，有和平的环境，才能发展经济、改善民生。”搞到香港如此混乱，买单的都是香港市民。大家应该已经见到恶果，是时候停止暴力，好好沟通一下。 师：如果想尽快恢复和维护香港的秩序，需要靠什么？ 预设：《香港国安法》社会规则 过渡：社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。 师：在生活中，你知道有哪些调节我们行为的规则吗？请举例。 (从生活、学习、社会等方面寻找) 预设：生活中的规则（道德），校园中的规则（纪律），社会中的规则（法律） 过渡：秩序井然的社会生活离不开社会规则的维系 知识点三：规则对社会秩序的作用 材料加视频：香港特别行政区维护国家安全法 第三条 中央人民政府对香港特别行政区有关的国家安全事务负有根本责任。 香港特别行政区负有维护国家安全的宪制责任，应当履行维护国家安全的职责。 第四条 香港特别行政区维护国家安全应当尊重和保障人权，依法保护香港特别行政区居民根据香港特别行政区基本法和《公民权利和政治权利国际公约》、《经济、社会与文化权利的国际公约》适用于香港的有关规定享有的包括言论、新闻、出版的自由，结社、集会、游行、示威的自由在内的权利和自由。 ① 社会规则明确社会秩序的内容。 香港特别行政区维护国家安全法 第三节 恐怖活动罪 第二十四条 为胁迫中央人民政府、香港特别行政区政府或者国际组织或者威吓公众以图实现政治主张，组织、策划、实施、参与实施或者威胁实施以下造成或者意图造成严重社会危害的恐怖活动之一的，即属犯罪： （一）针对人的严重暴力； （三）破坏交通工具、交通设施、电力设备、燃气设备或者其他易燃易爆设备； （四）严重干扰、破坏水、电、燃气、交通、通讯、网络等公共服务和管理的电子控制系统； 犯前款罪，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的，处无期徒刑或者十年以上有期徒刑；其他情形，处三年以上十年以下有期徒刑。 ②社会规则保障社会秩序的实现。（强制性手段和非强制性手段） 知识总结和情感升华 维护秩序： 是什么：社会秩序是一种有序化的状态 为什么：人民安居乐业社会正常运转 怎么办：靠社会规则 情感升华：在本节课的最后，请同学们写下自己对香港最美的期盼和愿望 请同学分享 生：守护香港，反对暴力 爱祖国 爱香港 我们告诫暴乱分子遵守社会规则、停止暴乱！我们支持香港政府尽快止暴制乱、恢复秩序！我们期盼东方之珠早日拂去灰尘、再放异彩！ 师