《§22-5核反应核能》教学设计.doc

§ 22-5 核反应 核能》 教学设计 《§ 22-5 核反应 核能》 教学设计 汽车区三中 朱国君 教学设计思路 本节以教师讲授为主，辅之于学生课堂练习。教学用以辅助 教学、辅助学生学习之用。 让学生理解智能方程，练习书写反应方程式。 教育目标 一、知识目标 1．知道原子核的人工转变及核反应的概念和规律。 2．理解核能的概念，知道核反应中的质量亏损。 3．知道爱因斯坦的质能方程，理解质量与能量的关系。 4. 会根据质能方程和质量亏损计算核反应中释放的核能。 二、能力目标 1. 通过质疑、释疑的思维过程，提高分析探究问题的能力 2. 学习归纳、推理、迁移的科学方法 三、德育目标 认识开发和利用核能对解决人类能源危机的重要意义。 教学重、难点 教学重点 1. 核反应中的人工转变及核反应方程； 2. 核能的概念 . 爱因斯坦的质能方程；计算核能。 教学难点 质量亏损及爱因斯坦的质能方程的理解，计算核能。 教学方法 本节以教师讲授为主，辅之于学生课堂练习。教学用以辅助 教学、辅助学生学习之用。 从核能的利用（核电站）引入课程，指出“核能是人类最终 解决能源问题的希望”引发学生的兴趣。用卢瑟福发现质子 的核反应引出原子核可以实现人工转变的现象。在了解原子 核自发和人工转变的基础上，介绍核反应的一般概念，并注 意让学生了解核反应中质量数和电荷数守恒的规律。 学生都知道在核反应中会伴随着巨大的能量，那么能量从何 而来哪？引出核能的概念。在核能的教学中应注意“一定的 质量m和一定的能量 mc2相对应”的观点，还应让学生注意， 原子核在变化时，其变化前后的总质量是不同的，这种质量 差异对应的就是核反应中所吸收或放出的能量 . 还应注意向 学生说明。 从核能的计算中强调要注意单位的换算，如原子质量单位和 千克的关系，焦耳和电子伏的关系。 教学过程 O问题情景呈现，导入新课 1：能源是可持续发展问题中的一个重要主题。 大亚湾核电站外观图。 介绍数据： 1kg 铀 235 燃烧释放出的原子核能相当于 2500 吨 优质煤燃烧时放出的热量，只需几千克铀 235 就足够长春市 24 小时的耗能供应。 课题名称：五、核反应 核能 O新课教学 〈一〉核反应 请同学们阅读教材，然后回答以下问题。投影简答题组。 ⑴什么是核反应？为什么说原子核的人工转变是核反应的 一种？你还知道哪些核反应？ ⑵如何用核反应方程表示核反应过程？在核反应中遵循哪 些规律？ ⑶试比较说明核反应与化学反应的本质区别。 生：阅读有关内容后， 先独立思考， 然后抽查学生回答问题， 互相评价，教师倾听。点拔强调如下： 核反应是一种客观变化，原子核在其他粒子的轰击下产生新 原子核的过程称为核反应。它遵守电荷数与质量数守恒两条 规律。核反应方程是对核反应过程的抽象表达。 核反应是原子核的变化，结果是产生了新的元素；而化学反 应且是原子的重组，原子外层电子的得失，结果是生成了新 的分子，并无新元素的产生。 卢瑟福在 1919 年，首先发现质子，第一次实现了原子核的 人工转变。 在原子核的转变中，遵守哪些规律？如此巨大的核能是从哪 里来的呢？这是我们在本节课将要学习和探究的新问题。 完成核反应方程： 查德威克（英）在 1832 年发现“中子”的核反应方程。 刚才我们研究了核反应中生成新元素和粒子的确定方法及 表达形式，下面，我们从能量的角度来分析核反应现象。 lt; 二 gt; 核能的释放及计算 1. 核能——核反应中释放的能量。核能是从哪里来的？ 学生阅读教材后，独立思考上述问题，教师倾听、询问、了 解学生提出的各种疑问，然后启发讲解，投影如下内容： 爱因斯坦质能方程：E=mc2中，E表示物体的能量，m表示物 体的质量， c 表示真空中的光速。 在国际单位制中， E、m、c 的单位分别取 j 、kg 和 m/s。 计算：1懿物体对应多少能量？ 这一能量相当于一个 100万kw的发电厂三年的发电量！ 可见，物体所包含（或具有）的能量是非常巨大的。对此， 爱因斯坦说过： “把任何惯性质量理解为能量的一种贮藏， 看来要自然得多。 ” 物体贮藏着巨大的能量是不容置疑的，但是如何使这样巨大 的能量释放出来？从爱因斯坦质能方程同样可以得出，物体 的能量变化△E与物体的质量变化 △m的关系. ?E=?mc2 ?m-质量亏损：如果在一个核反应中，反应前原子核的总质 量ml大于反应后原子核的总质量 m2则?m=m1-m2称为质量 亏损。 ?E:表示与△ m相当的能量 质量数与质量的区别 质量数：一个 原子质量的 为一个质量数 原子质量的 的大小为1.6606 X 10-27，称为 “原子质量单位”，符号为u，即：1u=1.6606 X 10-27 kg 计算：1u的质量相当于 meV的能量. 解:例题：已 知质