《一定要争气》的教案设计.doc

《一定要争气》的教案设计 第一课时 1、 初读课文，了解课文内容。 2、 通过查字典自学生字，并联系上下文理解词义。 教师板书《一定要争气》，学生围绕题目质疑： 板书：什么情况下怎么做的 1、 指名读文，纠正读音。 可采用让学生给带点字选择正确读音的方式，进行巩固 练习。 2、 识记字形，区别形近字。 “基”上下结构，上边是“其”，中间不要多一横，“其” 的最后一笔是“捺”。 “考”下面不能多写一横。 “试”左右结构，右边千万不要多加一撇。 “厕”是半包围结构，“厂”要包住“则”，不要错写 成左右结构的字。 “努”上下结构，第一笔是“撇折点”，右上角的第二 笔是“捺”。 “需”上下结构，“雨”字的第三笔是“横折”。 “末”字与“未”要区分开。 “未”字上横稍短，“末” 字上横长 区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动” 的意思，但用法不同。“振兴、振奋、振作”用“振”。 “震 惊”“震荡” “地震”同“震”。 在教学过程中可采用形近字、同音字组词的方法，进行 巩固练习。 末 试 震 未 式 振 厕 努 技 测 怒 枝 3、 理解 库词义 发愤：下决心，努力。本文指童第周下决心努力学习。 资助：用钱帮助。 耐心：心里不急躁，不厌烦。 尝试： 做一做，试一试。 钻研：深入地进行研究。 再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一 次地请求校长让他跟班试读。 偏僻：离城市比较远，交通不便。 震动：本文指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊 讶。 鄞县：浙江省一个县名。属宁波市。 生字、字词、读熟课文、查阅有关资料。 1、 会两次提到的“一定要争气”之间的联系。 2、 教给学生抓重点词语理解句子，理解课文的方法。 1、 学生自读课文，思考：文中几次讲到“一定要争气”。 边读边标画出带有“一定要争气”这个词语的句子。 2、 联系上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况 下讲的？学生读文后可以小组讨论一下，然后用自己的话表 述出来。 经过讨论，学生弄清文中两次“争气”的事情。 板书：基础差成绩不好 1、1 — 3自然段，联系上下文理解重点词句。 通过查字典理解“［再三请求］”。 根据本句的意思，判断、选择词义。 投影出示练习：判断句中“才”字的意思。 “才”字有三种解释：①刚刚；②仅仅，只有；③勉强。 A、 第周17岁才进中学。 B、 均成绩才45分。 C、 同意让他跟班就读一个学期。 在上述判断带点词的连续句中，第 1句“童第周17岁 才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第 2句“平均成 绩才45分”的“才”是“仅仅，只有”的意思；第 3句“才 同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“勉强”的意思。 通过这样的练习要让学生从中体会出同一个词在不同 的句子当中所表达的意思也不一定相同，要根据词语所处的 语言环境来判断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练 习朗读，来进一步体会童第周渴望学习的坚强信念。也正因 为有了这样的思想基础，所以童第周更加发愤学习，刻苦钻 研。 联系下文，理解“［发愤］”的意思。 “发愤”在字典中的意思是：自己感觉不满足，努力地 做。 那么，童第周是怎么发愤学习的呢？读课文第 3自然段， 并画出童第周发愤学习的句子。 这两方面内容就已清楚、具体地解释、说明了“发愤” 的意思。 在理解了重点词句后，再理解“一定要争气”就不难体 会出它所包含的意思是： 一要争气，即要有志向；二要自信， “我并不比别人笨。”；三要刻苦努力， “别人能办到的事， 我经过努力也一定能办到。” 板书：再三请求发愤学习 2、读4— 5自然段，理解重点句。 同学们，你们从哪些地方可以看出，这种手术非常难 做？ 这个问题要引导学生从两个基本方面思考：一是联系上 文，童第周的老师是欧洲一位很有名的生物学教授，他自己 做了几年，［没有成功］;二是同学们都不敢尝试。由此看 出手术的难度之大。 板书：手术难做、教授没成功 同学不敢尝试 童第周是怎样做成功的？ “童第周不声不响地［刻苦钻研］，他［不怕失败］， 做了一遍又一遍，［终于成功］了。” 文中只用一句话讲述童第周成功的经过。教师可引导学 生联系上下文，从三个方面理解：一是刻苦钻研；二是不怕 失败；三是耐心加细心，最终以顽强的精神和熟练的技巧， 使手术获得成功，震动了欧洲的生物学界。 讨论：童第周为什么一定要做这件事？ 教师提出这个问题的目的是引导学生联系上下文读懂 课文，深入理解童第周为祖国争气的崇高思想境界。 首先让学生自读4、6自然段，从文中找出带有“争气” 一词的句子，然后想一想，童第周这次成功是在什么情况下 为谁争气？经过讨论，要让学生认识到全文两次提到的“争 气”含义是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心； 三是要肯努力。但是第二次争气要比第一次争气更深一步。 第一次是为自