《世界多极化趋势》说课.doc

第九单元 第 2 课 《世界多极化趋势的出现》说课稿 一. 教材分析 （一）本课教材地位分析 本课教材的主题是世界格局多极化趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用 , 前一课是它的大背景 , 后一课是它的延续。 本课的核心问题是两极格局下 ,20 世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过走 向联合的欧洲、迅速崛起的日本、发展中国家的星期以及中国的崛起三方面内容，反映 了世界格局多极化趋势的出现。 在教学中，应注意利用学生对时事的关心与熟悉，引导学生进行相应的探究活动， 使学生对世界格局的发展变化能够认识准确和完整把握。 （二）三维目标 A ．知识与能力 1. 通过对欧洲一体化的进程、日本经济迅速崛起、不结盟运动和中国振兴的基本史 实的学习，掌握 20 世纪六七十年代世界多极化趋势出现的史实，理解其世界大背景和 “多极化”的概念。 2. 通过西欧、日本、中国的崛起，理解经济决定政治，政治反作用于经济。 3. 以史为鉴 :从日本和西欧的发展经验中 ,探寻中国发展的措施 . 为民族复兴献计献 卒 策。 4．通过对朝鲜战争和伊拉克战争各大国立场和态度的比较分析，提升学生对史实 的归纳处理能力，培养学生运用比较方法解读历史信息能力。 B. 过程与方法 1. 围绕主题突出欧洲为重点 , 讲清欧洲一体化的原因、过程、影响，设计三个问题 让学生举一反三完成对日本、第三世界、中国的学习。 2. 采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合，突出对史实的归纳与比较分析方法的 运用。 3. 通过图片、新闻资料等媒介加强对抽象知识的理解。 C•情感、态度与价值观 通过本课教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡。从日本和西欧的发展中 中国要实现民族的伟大复兴，就必须加大改革开放的力度，大力发展经济，提高综合国 力。 （三）教学重点与难点 重点：世界多极化趋势的出现的表现 难点：世界多极化趋势的出现的原因 二. 学生情况分析 1. 学生关注时事 , 有学习的兴趣，但对世界多极化的总体格局与发展趋势认识缺乏 认识。 2. 本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱 ,要注意整合教材 , 引导学 生举一反三，突出主题。 3. 为了更好的调动学生学习兴趣，在教学中，应充分利用地图、图片、材料或其 他媒介来说明历史问题，以提高教学的实效性。 三、教法学法分析、教学用具 （一） 教学方法 （二） 学法指导 （三） 教学用具 四、教学设计流程 以问题教学法为主 , 兼有情景教学法 , 讲述法 问题探究方法、讨论方法、归纳比较分析方法 课件辅助教学  材料一 2003年 1月 28日,美国总统布什声称要在必要的时候动用武力解除伊拉 克的武装.2003 年 3月 20日,美国宣布开始了对伊拉克作战。 材料二 世界各国的普遍意见是在联合国框架内政治解决伊拉克问题： 俄罗斯、中 国等常任理事国一直主张对伊拉克继续进行核查；包括美国盟国法国、德国、加拿大等 都坚决反对不经联合国授权对伊拉克动武，法国甚至声称将行使否决权。 114 个不结盟 国家也一致认为，不能越过联合国对伊拉克进行军事打击。 请问：思考探讨：从伊拉克问题来看 , 当今世界政治出现了怎样的特点 ? 学生发言后 , 教师点拔：从伊拉克问题中，世界出现了“多种声音” , 多级化趋势不 可逆转。 （1）材料中反映出当今世界格局发展的多极化趋势，为什么会出现这种趋势呢？ （2）多极化趋势什么时候开始出现的呢？具体表现是什么呢？ （3）对国际形势带来了什么影响呢？ 走向联合的欧洲 1944年3 月，戴高乐对战后欧洲的结构提出构想， 在共同经济基础上建立一个 “西 方集团”，“它的动脉是英吉利海峡、莱茵河和地中海”。 1946年9 月，丘吉尔在苏黎士大学发表演讲，号召在法德和解基础上成立“欧洲 合众国”。 1950年3 月，阿登纳提出建立“欧洲政治联盟”的倡议，要在联合起来的欧洲建 立一个两大强国之外的“第三种力量”。 1．联合原因探讨 探究问题：中世纪就有统一欧洲的思想，历史上，拿破仑，希特勒曾试着从武力上 统一欧洲，结果都失败了。从二战后至今，欧洲却高度统一了。你认为欧洲统一的原因 是什么呢 ? 要求：（ 1）课前查找相关资料，进行相应的总结归纳。（ 2）课上首先呈现相应的 内容。 具体原因是： ①源远流长的欧洲统一思想的回应。 ②冷战时期国际政治形势的推动。 ③ 经济发展的需求，这是欧洲一体化的根本动因。 ④ 直接原因：促使法德和解。 意图: 培养学生的对历史信息的收集处理能力，提升学生对历史问题的探究意识。 2．过程: （1）学生讲述欧洲一体化之路 . 教师重点讲好： 深谋远虑： 1950 “舒曼计划”的提出 ; 三位一体： 1967，欧洲共同体成立。 以经促政： 1993 欧盟面世。（ 2）由学生查找资料，