《世界上个听诊器》教学设计五.doc

《世界上个听诊器》教学设计五 1 一、 教学目标 .能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 .学会本课10个生字，两条绿线内的 9个字只识不写， 认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果…… 就……”、“果然”造句。 .默读课文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。 .通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实 践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。 二、 教学重点、难点 1 .通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得 任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、 肯动脑的习惯。 .会用“如果……就……”、“果然”造句。 三、 教学准备 实物投影仪；学生准备画笔、白纸。 【教学策略】 质疑中激趣导学。 “学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动 性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣， 符合他们的需要， 才能有效地促进他们的发展。确实，我们的教学理应顺应孩 子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的“听诊器”实 物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上个听诊器”的 内容，就会对所学的课文产生兴趣， 带着解疑的愿望去阅读， 就提高了读书、学习的针对性。 层次阅读中深入对话。 阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、 态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读课文，结 合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文， 走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。 阅读对话中有效训练。 在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思 辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风， 找准生发点训练， 则能收到多种功效。在指导“如果 就 ”造句时，抓 住文中句子一一一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出 现异常。出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的 填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进 行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是 初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描 述，能使认识更为深刻。 【教学过程设计】 」、实物揭题，导入新课。 .出示实物，问：这是什么？ 边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对 它的了解？ .弓I导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？ .揭题，读题。教师过渡：这篇课文就是讲了世界上个 听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解（ •以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤 起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作 用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会 对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇， 从而激发了学生深入学习课文的兴趣。 二、初读课文，整体感知，弄清世界上个听诊器的形状。 .自读，要求：读准字音，读通课文，边读边思上面提 出的问题。 .检查朗读，根据朗读的情况适时正音、正句，思：是 谁发明的？世界上个听诊器是怎样的？ .交流： ⑴是谁发明的？ ⑵世界上个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介 绍？ ① 指名板画，其余学生自画。 ② 以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊 器的形状。 .小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。 •从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确， 能提高读书的效率。同时，以一个问题的解决为例，让学生 明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信 心。三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一 画，再介绍的方式，对个听诊器的外形有了了解，同时，也 进一步明白了读书的重要性。 三、 再读课文，理清段落。 .默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文 哪些段落的内容？ .交流，弄清这些内容相应的段落。 .小结课文的先后内容。 •《课标》指出：中年级的学生要能初步把握的主要内 容。让学生找出内容相应的段落，能增强读书的针对性，而 教师适时的小结，又暗示了课文的条理清晰，叙述清楚。常 此以往，对学生的习作有潜移默化之作用。 四、 读部分，弄清起因。 .指读，思考原因。 .讨论： 出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异 常。 ⑴理解：异常。 ⑵用“如果……就……”练说话， ①如果内脏运动出现了异常，就- ②如果能及早发现人体内的这些变化，就 ③ 如果能及时诊断，就 。 ④ 如果能治疗肺结核病， 。 .齐读自然段。 •语文教学中也要增强思辨能力的培养，此环节中，抓 住一重点句为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下 文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收 到了“一石二鸟”之功效。 五、读第二部分，弄清发明的经过。 .自读，思发明的经过。 .交流，用自己的话说说。 .同桌配合做游戏：一生用手指轻划桌子，一生用耳朵 紧贴课桌听，亲身感受。 .用“果然”说刚才的游戏。 .引读第2-4节，并适时启发