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《爱护水资源》观后感 《爱护水资源》观后感 PAGE / NUMPAGES 《爱护水资源》观后感 《爱护水资源》观后感 《爱护水资源》观后感 今天听了 2021 江苏省初中化学优质课竞赛的一等奖获得者曹 晶晶老师执教的《爱护水资源》一课。这是讲演录九年级化学第四单 元《自然界的水》课题 1。本课题的科学知识难度不高，爱水、节水、 护水方面的情意目标是重点。下面，我重点从常识性知识内容重组的 角度谈一谈我的观后感。 主线贯穿：呈现顺序调整，内容相对集中。 本节课把课题 1 的主题“爱护水资源”和课题 2“水的净化”中“简易净水器”“蒸馏水的制取”等内容有机整合在一起。我们知 道，常识性知识内容一般浅显而零散。把几个相对独立稀疏的一条内容用一条“绳索”串联，形成一个整体，这就是知识的重组。 本节课，教者以“爱水、护水、节水”为主线，把水的作用 ——水资源的分布——水体污染——水的初步净化 ( 过滤、吸附、蒸馏、 海水淡化 ) ——节 ? 加盟 瘸Ｊ缎灾 洞 谝黄穑 欢 ǔ涧壬洗蚱屏 私滩奶逑档南拗触控啤Ｕ饫锩嬷饕 擞玫闹刈榉椒ㄊ侵 冻氏炙承虻 牡髡 沽闵⒌闹 断喽约 小＝陶吒 菅 丁⒛芰 Φ 氖导是榭 觯 岷辖萄 谌荩 越萄 谌莩氏值乃承蚪 械髡 怪 兜某氏指 臃 涎 娜现 呒 欣 谘 兜耐暾 ü埂? 拓展延伸：贴近生活实际，学科价值凸显。 本节课教者在正确理解教材文本工具书的基础上，适度增加了一些教学素材。以这些教学内容为切入点，凸显了化学的学科收藏价值。 上课伊始，教者播放了盐城市某地因水浸水质污染造成大面积停水的视频。后来，又播放了一个播水污染的视频，外面的图片触目惊心，很有教育意义。教师还举了印度“圣河”污染例子，便于师 生对环境污染的认识。但是，如果仅有水污染问题显出的显现出，真的不足以体现化学学科的意义。教者增加的分组实验，包含观察一杯填埋样品，认识其中臭氧的种类，动手实验做“水的初步净化实验”，用了“过滤”“活性炭吸附”等化学方法。 问题引思：师生多元互动，思维训练积极。 风险问题是引思的绳索。教者用问题不断推进教学过程落实的发展，使教学环节的转换达到无缝互相配合衔接。 “如果大家这样大规模长时间的停水事件，会有什么影 响?”“地球上的水几乎存在于即便什么地方呢 ?”“常州地区靠近沿海，为什么会出现大面积停水事件呢 ?”“我们盐城邻近还有哪些可利用的水源吗 ?”“如何将海水进行淡化呢 ?”这些问题，学生思考后，踊跃举手发言。同时这些问题也使用教学过程的推进和教学环节的转化。 “到底什么是水体环境污染，污染从哪里来，我们应该怎么做?”这个组合问题用来指导学生阅读文本，到教材中寻找答案。“同学们是否可以设计一套装置，将海水的煮沸和的收集放在一套装置里，在小白板上展示”。问题抛出后，各学习小组进行了讨论交流，学生展示的过程也是学生互相学习的过程。 本节课，教师把学生分成多个学习小组，并用“水”给各小组命名，有“爱水小组”、“惜水小组”、“省水小组”、“节水小组”、“护水小组”、“增水小组”，真是处处皆教育。教者的结课语言也简洁有效，“今后生活中，树立爱护水资源的观念，提升珍惜水资源的意识，勇于创新节约水资源的行动，做一个爱水、护水、节水的环保达人”。 如果教者再能设计几个简单的爱水、节水、护水的题目来巩固，那么本节课的情谊情意目标的达成可能就更好了。