三年级美术上册：《中国龙》说课稿.docVIP

江西版三年级美术上册： 《中国龙》说课稿 尊敬的各位专家、老师： 我说课的内容是美术教材江西版三年级上册第十八课《中国龙》，我将从以下五个方面进行说课： 一、说课标 根据《课标》对美术学习方式的划分，我确定《中国龙》一课 是以“欣赏·评述”为主，融“设计·应用“、造型·表现”于一体的一节美术课。 课标中指出学生在“欣赏·评述”领域应该达到“逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。”同时建议三年级学生“欣赏民间年画，传统纹样、木雕、了解民间艺术的象征和寓意。”《中国龙》是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创造、表现的一课。 说教材 教材在选择的内容及版式风格上主要体现了中国源远流长的文化气息。新石器时代的玉猪龙，汉代瓦当上的行龙，隋代赵州桥上石栏板上的双龙，唐代铜镜背面上的云龙，元代高足杯上的云龙，明代金冠上的升龙，清代皇帝玉玺上的蟠龙等，其目的是让学生了解“龙”的起源的久远，为大家展示了不同时代龙的造型变化，以便了解龙的演变过程。除此之外我们还会发现中国龙频繁的出现在中国古代器物、建筑上，这说明龙的造型深受人们的喜爱，在封建社会龙更是帝王尊崇的权威象征。书中展示的龙袍，金冠、玉印、皇家园林的九龙壁，则是皇帝对龙的理解与认识，希望拥有龙的威严、精神和本领。在今天龙是中华民族的象征，我们自称是龙的传人，也是借龙的精神发扬光大。 还有一张龙各部分的分解图，要求学生通过查找资料了解龙各部分的象征。在作业提示中，还提倡大家动手动手用纸、布以及其他材料做一条龙，共同表演一个舞龙的的节目，这是培养学生集体合作意识的一项综合性作业。 三、说学情 三年级学生能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受，能够以合作方式对美术作品的形式进行探讨。因为龙的形象绘画复杂，所以本课对三年级的学生来说是比较难的。因此我将采用集体动手用布以及其他材料创作一条龙的形式，以降低学习难度。 四、说教学目标 根据以上分析确定以下教学目标（课件文字） 知识与技能：初步了解中国龙的文化历史。 通过观察，认识龙的造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。 与同学合作完成一件舞龙道具，会抓住龙头、身、尾三部分特点进行创作。 过程与方法：在探索中学习龙形象在中国文化中的广泛应用，在合作学习中表现龙的形象。 情感、态度、价值观：通过欣赏中国龙独特的文化艺术，让学生感受中国深厚的文化底蕴，体会龙的精神，增强民族自豪感。 本课教学重点是： （1）搜集有关中国龙的资料，逐步了解中国龙的历史。 （2）了解龙的象征意义，欣赏其造型。 （3）抓住龙的特点，集体创作一条龙。 难点是：知道龙的象征意义和体会龙的精神、抓住龙的特点、造型、动态来创作龙的形象。 五、说教法、学法 为了完成重点突破难点，我采用了如下教法、学法：（课件） 教法：用设疑法、欣赏法、启发引导法、直观示范法、互动探索法等多种教学方法，吸引学生的注意力，调动学生多种感官参与学习，激发学生的想象力，提高学生的认知水平。 学法：为学生创设民主和谐的学习氛围，引导学生动手体验→欣赏讨论→互动探索的学习方法，促进学生自主学习的意识，使他们感受主动参与的乐趣和获得知识的满足感。 本课教学流程： 一、创设情景，激发探究（课件） 欣赏动画片龙的形象，春节舞龙和端午节赛龙舟的场景，搜集学生记忆中多龙的印象，初步感受龙的精神，增强民族自豪感。引出课题。 欣赏形象，了解历史。 出示抢答题（课件），观察比较不同时期龙形的变化（课件），使学生深刻体会龙的文化的久远，随着历史的前进龙的形状也在不断的变化和丰富着，龙文化伴随着中国的文化发展，注入中华民族的血液和精神里！ 三、自主探索、拓展思维 游戏——（课件）小金鱼和鹿的外形各有什么特点，你能尝试着把这两种动物结合起来创造出一种新的形象吗？通过各种想像，产生对祖先的非凡创造力的敬仰之情。 通过观察发现找出龙的各部分特征（课件）。通过简单的了解，知道龙是中国人造的理想化动物形象，是中华民族独到的精神文化。教师提出疑问、学生展开讨论——“你都在什么地方见到过龙的形象？”并欣赏各种带有龙形象的图片。（课件）“提出：为什么说中国人是龙的传人？你知道龙的精神吗？等问题让学生展开讨论自主探索。增加他们爱祖国爱家乡的思想感情。并从中领悟龙文化的广泛内涵。 四、审美表现、自由创作。 引导小组探究分析龙头、龙身、龙尾结构的特点。（课件）按能力分组，合理分工，全班共同来用鞋盒或布等制作一条舞龙道具，然后一起来舞龙。（课件）在这一过程中只有互相合作配合，团结协作才能做成一条完整的龙，才能将长龙舞好。体会龙的精神是团结凝聚的精神。这种精神使我们的祖国更强大，只要我们团结在一起再大的困难也能克服，和同学们一起回顾汶