有关农村教师专业化发展困境与策略.docx

大纲：我国农村教师专业发展代写论文的外面保障措施和教师个体的自己因 素存在好多突出的问题， 其严重限制着农村教师专业化的发展。 只有联合我国农 村教育发展的实质需要， 并采纳相对付策才能有效地逐渐推动农村教师专业化的 发展。 要点词：农村教师；专业化；困境；策略 自从 20 世纪 60 年月教师专业化理论流行以来， 教师专业化向来是世界各国教师教育改革的方向和目标。 进入 20 世纪 90 年月以来，教师专业化的理论研究和实践研究也逐渐成为中国教育发展和改革的一个重要领域。 经过近几年的实践研究和理论研究，大家基本达成了共识，即“教师专业化运动，明显也主若是在经过教师专业组织以提高教师的专业地位和专业自主， 推动教师教育走向开放化与终生化，从而建立完美的教师专业发展教育系统和推动教师的专业发展， 从而确立教师的专业使命， 致力于提高教师的专业化水平， 使得教师职业逐渐走向一个成熟的专业”［１］。 但是，在教师专业化发展的问题上， 我们应当考虑中国教育发展的实质， 更应当沉稳地考虑中国农村教育发展的实质。 因为我国有 900 万人的教师队伍， 分布在县及县以下的农村校校［ 2］，他们的职业地位的改进和专业实践的改进状况，将在很大程度上决定我国教师专业化发展的整体水平。 当前，从现实的状况来看，农村教师的专业成长仿佛堕入了困境。 一、农村教师队伍专业成长的困境 跟着我国教育改革的不停深入， 我国农村教育事业获取了长足的发展， 农村教师专业化的水平获取了必定的提高。 但是，不可以否认因为外面保障措施的不尽完美以及农村教师个体的自己要素， 农村教师教育、 师资队伍建设存在好多突出问题。这些问题的存在， 严重约束着农村教师的专业化发展， 从而限制着农村教育的发展，这势必严重影响全面建设小康社会的进度。 ( 一) 限制农村教师专业发展的外面环境 、当前农村教师的职业待遇偏低和所处的工作环境不利于教师的专业发展从农村教师的职业待遇角度来看，近几年农村义务教育在国务院领导下，由 地方政府负责，实行“分级管理、以县为主”的管理系统，获得了重要进展，拖欠农村中小学教师薪资的问题获取了很大程度的缓解。 2003 年 9 月，国务院公布了《关于进一步增强农村教育工作的决定》 ，在中央召开全国农村教育工作会议以后，拖欠教师薪资这一状况又有所好转，但形势依旧严重。据教育部统计， 截止 2003 年 10 月，全国累计拖欠中小学教职工国标薪资共 15415 亿元，此中 2 003 年 1—10 月新欠 1974 亿元，比 2002 年同期减少 324 亿元［ 2］。从短期内来看，尽管国家加大了对农村教育的投入， 但以当前的财力， 要想大幅度提高农村教师的薪资待遇， 形势不太乐观。 农村地区、特别是一些贫穷地区的教师薪资与城市教师薪资差距很大， 何况，农村教师的医疗保险等福利措施也很难真切落实到位。客观上讲， 农村教师的职业待遇依旧相对较低， 一旦农村教师出现健康问题或重要疾病， 就会给他们增添更严重的经济困难， 甚至危及到其家庭的生计地位。不难看出，农村教师经济状况的窘态不利于其专业地位的改进与提高。 从教师的工作环境考虑，农村教师所处工作环境较差，专业发展机遇较少。 其主要表此刻以下两个方面： 其一，农村教师的教课实践条件较差。 在教课硬件方面，农村中小学校与城市中小学校存在很大的差距， 特别在中西部农村地区表 现更为突出。有相当多的农村校校连一台电脑都没有， 很难谈得上互联网的应用。 教师的教课不过逗留在一块黑板、一本教材、一支粉笔、一张嘴的传统教课上。 教师没法经过网络获取知识和信息； 学校缺乏必需的实验设施， 教师没法演示实 验教课；教师教课缺乏必需的音响设施， 甚至连光盘、 磁带都成了可望而不行即 的豪侈品；学校图书欠缺，教师教课资料缺乏；学校办公环境很差，常常七八人 挤在一间狭窄的办公室里；许多学校校舍破旧，桌椅不全。据检查，中西部农村 中小学购置粉笔、墨水经费不足的占 35％和 32％［ 2］。其二，农村校校管理体 制比较落后。农村教师的管理阶层政客气味较浓， 他们仿佛习惯于对教师发号施 令，甚至果断干涉教师的教课实践活动。 这类官僚主义作风在很大程度上消灭了 农村教师的创建激情。 农村校校人文关心的缺失， 使农村教师处于 “边沿”状态。 这样的工作环境， 使教师趋于守旧， 教师的专业发展变为了纸上谈兵。 因为农村 教师的工作环境较差，再加上较低的职业待遇，结果造成农村教师的大批流失， 这极大地阻拦了农村教师队伍的稳固、健康发展。 2、农村教师的管理制度有待于完美 第一，农村师资缺乏合理的输入与增补系统。 因为城乡生活条件的差距， 农村教育设施的不足和农村教师待遇的相对低下，使得优良教师不肯到农村从教， 使农村教育缺乏合格师资的增补。 尽管