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(完整版)低年级“随文识字”课堂教学模式 (完整版)低年级“随文识字”课堂教学模式 (完整版)低年级“随文识字”课堂教学模式 低年级 “随文识字”讲堂 教课模式 多年来，我 向来都在努力研究扎 、有效、富裕兴趣的 字教课方法。 字与 是低年 文教课的两大任 ，在 中 字是 文教课的基本方式，那么 孩子一系列的特色，如何 理好两者 的关系？是先学 文 是先 字？究竟 字是重点 是 文是重点？?? 此，我 通 不停学 和 践研究， 于掌握住了随文 字的基本方法，并有效地 用到教课中间，收到比 好的教课成效。 “随文 字” 堂教课模式的主体理念： 学文， 字，字不离 ， 不离句，句不离篇，将 字任 穿于整篇 文的教课中间，不停提升 字在学生 中出 的 率。 的来 ，就是把字的音、形、 密 合， 、 、 写 密 合，有效地提升 字的数目和 量，促 学生 言的 展。 合详细的教课例子， 我 学校低年 的 字教课模式： 一、新 入， 究“新、奇、趣” 新 入是小学 文教课的一个重要 ，是一堂 文 获得成功的重要 要素。我 在小学低年 文教课中， 新 的 入 究“新、奇、趣” ，要瞬 刺激学生的听 、 ，激 求知欲念，获得最正确的 入新 成效 ，使学生在欢乐的感情体 下开始 文学 ，掌握 文知 。 自然，新 的 入 有好多方法，比方： 疑、看情境 疑、 故事等等。 之， 良的 文教课 入要 究“新、奇、趣” 。 学生感觉今日要学 的内容很新 、很巧妙、很风趣，进而激 他 的修业欲念。 二、初 文，整体感知 文粗心 初 文 ，我 要修业生能正确、流畅地朗 文，包含 准字 的 1 音，读好某些重点字词或短句，感悟疑问句、叹息句的语气，读通畅每一个自然段，以求达到读通畅整篇课文的目标。 把课文读通畅后，就要依据每篇文章的不同特色，指引学生概括文章粗心及段落构造。 比如：老师在指引学生初读完课文后，就问：小画家画了四个如何的太阳？分别送给谁了？学生经过多次的朗诵，一下就理解到，小画家画了四个太阳，分别是绿绿的太阳、黄黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳，分别送给夏季、秋季、冬季和春季。并且，她还告诉学生文章有四个自然段，每个自然段写了一个太阳。这样，文章的脉络就整理出来了，并且特别清楚，什么叫做分段写作，在一年级的教课就开始慢慢浸透，也为此后的写话训练做好了铺垫。 三、读中识字，兴趣盎然 因为是随文识字，所以在朗诵的时候，老师就要浸透识字的教课。我们展开识字教课，讲究的是学得扎实风趣、生动灵巧。读中识字包含以下几个教课环节： 随文正音 学生因为受方言的影响，所以读准字音是识字的第一步，在低段教课中， 我们注意让学生利用各样方法读准字音。在生字教课的时候，随机抽出简单读 错或许读得禁止的字音进行纠正，把简单读禁止的音提出来，加以提示或频频 读几遍，比如平翘舌音，前后鼻音，第三声等。在读准单个字音的基础上，再 读准词语，而后把词语放进课文中读，务求把字音读准。 随文记字形 低年级识字量大，一年级每一课都有十几个二类字，还有五六个要会写的 一类字；二年级的识字任务就更为重了，一类字十几个，二类字也是十几个， 2 加起来就是三十多个生字，假如集中 字形 度 大，不切合少儿的 字心 理， 成效也不理想。 此，我 得最好的解决 法是在学 文的 候 分别 字。一年 放学期，已 出 熟字 生字，部首字 ，同音字，多音 字，形近字等。在学 文的 候，我 逐渐浸透利用字的特色 行 教课。 除此之外， 能够用 故事、 口溜、猜字 、加减偏旁部首等方法 字。学生 的字越学越多，就 熟字与新字的异同点，学会了用 字加减 法来 住新字。方法多了， 字快了，也 得风趣了， 堂上常常是一个新字 学生 会想到好多种 字方法，教 引 他 相互沟通，大大促 了学生自主 字。 理解字 学完了字形，就开始引 学生理解字 。 理解字 的意思有多种方法：能够① 句子短 等运用式理解字 ，能够是② 系上下文理解字 ，也能够③借助 片、 作直 理解 ， 能够④ 系生活 理解字 ?? 五、运用 字，灵巧多 学 生字 ，除了会 、会 字形、认识意思， 是不 的， 得教会学生把字 运用到 言 境中，培育 言表达能力。 比如：今日的 例，老 合教课的 状况，出示了两次 字填空 ，第一次是 学生划分“元、园、 ”的不同用法，第二次的填空 是 学生知道“常”和“ ”的 音一 ，字形相像，可意思却完整不一 ，在平时生活学 中要好好划分它 的用法。 的填空 ，不 学生划分了字 ， 学会了如何运用。 字的运用有好多种方法：①串 或 故事，② 字 填空（短 填空或许 句子填空）③ 充 或短 ?? 比如：