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《用“平均分”解决实际问题》教学设计 《用“平均分”解决实际问题》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《用“平均分”解决实际问题》教学设计 《用“平均分”解决实际问题》教学设 计 南海小学 周华丽 教学内容： 课本 P13 页，例 3 及练习三中相应的习题。 教学目标： 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。 、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 教学重点： 1 、在实践中建立平均分的概念。 2 、培养学 生解决问题的能力和意识。 教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。 教学准备：学具、主题图等。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？ 、出示春游租船问题的情景图。 （不显示解决问题的办法） 师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？ 、学生观察画面，交流信息。 【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。 引导学生学会收集信息， 培养学生良好的学习习惯。 二、探求新知，解决实际问题 1 、学习例 3。出示例 3 主题图。 、分组探讨解决“租几条船” 。 师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么 办法？ 学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。 、全班交流反馈，及时评价。 4 、小节：这个问题实际上是求 24 里面有几个 4，24 里面有 6 个 4，就需要 6 条船。 【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程， 在自主探索、 合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每 4 个人一组租一条船， 24 人分成这样的 6 组，就要租 6 条船。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。 三、联系生活，学以致用 1 、课本第 15 页的“做一做”。 问：图中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么问题？ 你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考： 有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。） 、练习三第 4、5 题。 （1）、第 4 题。出示分萝卜的情景图。 师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？ （2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。 （3）、第 5 题。 师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到 公平。 把 18 支香蕉平均分给 6 只小猴，每只小猴分到（ ）个； 把 18 支香蕉平均分给 9 只小猴，每只小猴分到（ ）个； （4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。 【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。 引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。 四、开放题。 、学生独立操作。 （1）、用 15 个方木块摆 5 个一样的长方体，每个长方体用（ ） 个木块。 （2）、每个长方体用 3 个木块，可以摆（ ）个长方体。 思考：这两题有什么相同和不相同的地方？ 、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。 【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？” 引导学生观察比较， 以突出平均分的实质是“每份分得同样多” ，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子， 训练学生的求异思维和发散思维。 五、课堂总结