数学史在中学数学教育中的地位和作用.docVIP

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　编号 学士学位论文 数学史在中学数学教育中的地位和作用 学生姓名： 古丽拜合热姆·柯尤木 学 号： 20060105047 系 部： 数学系 专 业： 信息与计算科学 年 级： 2006 指导教师： 胡爱莲 完成日期： 年 月 日 摘要 本论文中主要讨论的是数学史概念﹑它的教育内容和意义﹑再进一步讨论数学在中学数学教育中的地位和一些作用。 关键词：数学史，中学数学教育，地位，作用  目　录 TOC \o 1-3 \h \z 摘要 1 引言 2 1.数学史概念 2 1.1数学史的教育内容…………………………………………………………………. 2 1.2数学史的教育意义………………………………………………………………… 2 1.2.1有利于培养学生学习数学的兴趣 2 1.2.2有利于培养学生的良好品德 2 2.一级标题，黑体三号字 3 2.1二级标题，黑体四号字…………………………………………………………………. 3 2.1.1三级标题，黑体小四号字 3 2.2二级标题，黑体四号字…………………………………………………………………. 3 2.2.1三级标题，黑体小四号字 3 2.2.2三级标题，黑体小四号字 3 参考文献 4 致谢 4 引言 作为一门学科，“数学史”一词对于广大中学教师来说也许并不熟悉，毕竟决大多数教师都未曾把它当作一个学科来研究或 学习过。不过，如果把它作为一般的名词“数学的历史”来理解当然不会陌生。因为我们以前的老课程尽管在这方面并不是非常注重，但有些教师还是会有意无意地获得一些与数学知识本身发展的来龙去脉有关的知识。 就我从事中学数学教育多年所得到的经验而言，中学数学教学不得不面对的一个尴尬:想学，学不懂；想教，又教不会。这大大影响了数学教学质量的提高和创新能力的培养。首先学生是想学，学不懂。大多数学生都认为数学重要，很想学好。不少学生虽然学习数学也很努力，但成绩却总不尽如人意。在他们看来，学数学比登天还难，教科书中那一行行数字、一串串符号，简直就是一个个砸不开、敲不烂的顽石，很难知道其中包含着什么，只好死记硬背，使得数学学习变得枯燥乏味，毫无兴趣。无兴趣、无激情自然无动力，学习灵感就更谈不上了。再者是教师想教，又教不会。不少数学教师常常为教不会数学而犯难。他们为了讲好数学课确实下了一番工夫，有的废寝忘食的工作，有的通宵达旦的备课，有的一遍又一遍的讲述，但有些学生就是不理解。他们只好布置大量的作业，实行题海战术，到头来学生作业负担加重，学习成绩还是上不来。 造成这种尴尬局面的原因是多方面的，其中最主要的原因恐怕是学科本身的特性和教学方法的不当。数学来源于实践，是在解决实际问题中产生的。随着数学的发展，理性的思辨数学产生了，人们从纯理论的假设出发，推导出相应的数学理论，形成纯粹数学，将数学从原始形态转化为学术形态，内容的抽象、结构的严谨、应用的广泛和知识的连续特征逐渐显现。数学教材从知识的逻辑性出发，将原来数学形成的历史一扫而空，剩下的只是公式的堆积和字母数字的堆砌，学生根本看不到活的数学。正如一位数学家所讲:“过度形式化，把光彩照人的数学女王，用X光看成一副骨架。”在数学教育中再也看不到实际的需求和理性的假设，数学成为死的知识。加之数学教师不会合理有效地把数学的学术形态转化为教育形态，仍然采取“烧中段”的教学法，便出现了教师教死书、死教书，学生读死书、死读书的数学学习法。因而，枯燥、乏味、难理解，就自然而然地成为数学的代名词。就上述原因而言，解决的方法也很多，在中学数学教学中渗透数学史教育就是较好的方法之一。 1.数学史概念 数学史是研究数学概念、数学方法、数学思想的起源于发展，以及其与社会政治、经济和一般文化的联系的一门科学。数学史对于揭示数学知识的现实来源和应用，对于引导学生体会真正的数学思维过程，创造一种探索与研究的数学学习气氛，对于激发学生对数学的兴趣，培养探索精神，对于揭示数学在文化史和科学进步史的地位与影响，进而揭示其人文价值，都有重要意义。 1.1数学史的教育内容 数学史是研究数学的历史过程，从中找出其发展规律的科学。数学史既有对数学定理、公里、和重要数学思想的发现、发展的研究，还有数学各分支内容发展的途径，数学成就产生的主客观原因