初中化学_氧气的实验室制法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 第四单元第三节 氧气 课型 新授课 课时序号 2-1 总序号 31 教 学 目 标 1.知识传授目标 用过氧化氢制取氧气的反应原理、实验装置、收集方法；催化剂 2.能力培养目标 实验室制取氧气 3.思想教育目标 严谨求实的科学态度 教 材 分 析 1.重点 用过氧化氢制氧气的反应原理、操作步骤 2.难点 仪器装置注意事项 3.关键 结合实验讲解 学情分析 学生已经知道了氧气的一些性质，但系统的学习一种物质还没有下手的方法，本节课要引导学生系统分析问题的能力 教法选择 讲授 教具 学具 制氧气的装置 教学过程（重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业安排） 目标实施 ［讲解］氧气是空气的主要成分之一，它跟世间万物如影相随，动植物的呼吸需要氧气，燃料燃烧需要氧气，这些变化虽然发生的场所和产生的现象各不相同，但都与氧气的性质有关，下面，我们就先来制取氧气，进而研究它的性质。 ［板书］一、氧气的实验室制法 ［实验探究］请学生上台作对比实验：用带火星的木条，选择药品：过氧化氢和二氧化锰 思想 目标 1、药品：过氧化氢和二氧化锰 2、反应原理： 3、仪器装置：分为气体发生装置和气体收集装置 4、收集方法： 排水法 难溶于水，不与水反应 向上排空气法 密度比空气大 向下排空气法 密度比空气小 5、装置要点 结合课本88页图，学生讨论分析装置要点 ［教师小结］1、分液漏斗下端管口要在液面以上。2、导气管一长一短。3、此装置适用于固体与液体常温制取气体。 6、操作步骤：查装定收 7、检验：将带火星的木条放在集气瓶内。 8、验满：将带火星的木条放在集气瓶口。 ［学生上台实验］教师指导，学生操作：实验室制取氧气的一系列操作，用排水法和向上排空气法收集氧气，分别进行检验、验满实验。 9、催化剂：一变两不变 知 识 目 标 能力 目标 在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂(或叫做触媒) 注意：（1）一个反应的催化剂并不是唯一的。例如：过氧化氢中加入二氧化锰或沸石起到同样作用。（2）催化剂可以改变反应的速率，但是不能增多或减少生成物的产量。（3）对于指定反应，没有使用催化剂并不意味不能反应，只是反应的速率小。 （4）化学反应中没有消耗掉，并不意味着不参加化学反应。 10、其它方法制取氧气 药品：高锰酸钾 氯酸钾和二氧化锰 ［总结］ [布置作业] 学习与检测 知 识 目 标 能力 目标 板书 设计 第四单元 我们周围的空气 第三节 氧气 一、氧气的实验室制法 教学 后记 学情分析 《氧气的实验室制法》，这是初中化学的重点内容之一，又是初中学生第一次学习有关气体制取的实验，该课题的学习将对以后化学知识的进展作下铺垫,同时也对学生观察能力、动手实验操作能力的培养起到举足轻重的作用。初三学生刚接触化学，我想同学们对做实验肯定有很强的欲望，都想跃跃欲试，但是可能会因缺乏实验基础知识而胆怯，没有信心。所以在备课中，我根据学情及时调整课堂教学思路，例如在分组实验中，尽力将实验过程分解，加强基本操作的讲解及组内的相互合作，鼓励学生大胆实验。后来的实践也确实证明了上课时，学生对实验操作的胆怯心理消除了许多，学生的积极性大大提高。虽然有些忙乱，但分组实验效果还是不错！达到了既定教学目标。 效果分析 本节课我采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 教材分析 教材地位 《氧气的实验室制取》是学生接触到的第一个气体制取实验。通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合初三学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标。 （1）理解催化剂的定义和催化作用； （2）掌握实验室制取氧气的方法（包括药品的选择、装置的选择和收集方法三个方面）。 3、教学重点、难点 根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：氧气的实验室制法。 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。 第四单元 第三节 氧气的制取 检测 姓名________ （ ）1.实验室用过氧化氢和二氧化锰来制取和收集氧气用到的一组仪器是 A 集气瓶、导管、胶头滴管、药匙 B 漏斗、量筒、铁架台、集气瓶 C.锥形瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶 D 试管、酒精灯、铁架台、集气瓶