初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 第二节――《电流的磁场》教学设计 （一）教学目的　 1、知识和技能 （1）认识电流的磁效应。 （2）知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 （3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向 2、过程和方法 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 （2）探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、态度、价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 （二）重、难点： 1．重点：（1）奥斯特实验 （2）通电螺线管的磁场 （3）安培定则 2．难点： 安培定则的使用 （三）教具 　　课件，一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，螺线管，开关，导线若干，电磁铁，回形针若干，电铃。 （四）教学过程 1．复习提问，引入新课 （１）在上节课的学习中，我们认识了神奇的磁现象，请一位同学说一下，什么叫物质的磁性？“物体吸引铁钴镍等物质的性质” （展示一块磁铁吸引回形针的现象）由于具有磁性的物体可以吸引铁磁性物质，因此在我们的生活中有很多的应用，比如说（展示图片）在废铁回收站，就可以利用这样的磁性起重机来搬运、收集钢铁材料，不用打包也不用捆扎，非常的节省人力。但是，有一个问题：这个大磁体把铁块吸起来之后，怎么放下呢？我想让它听我的话，说“吸”就吸，说“放”就放，大家觉得行吧？ 这个永磁体是肯定不行了，那我用线圈来试试（拿出线圈，尝试吸引回形针）现在也不行。我再给这个线圈通上电来试试（接通电路，电池、开关、螺线圈）请一位同学帮忙控制开关，演示通断电路时螺线管的磁性…… 其实，在废铁回收站，我们用的不是永磁体，而是可以控制的电磁起重机，电磁起重机还可以在建筑工地上搬运钢筋，在车间里移动钢板，给我们的生产生活带来极大的便利，那么，电与磁到底有怎样的关系呢？这节课，就让我们来探究电流的磁场。 （２）进一步提问引入新课 　　小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 2．进行新课 （１）磁与电的关系;（利用多媒体演示并做说明） （２）奥斯特实验 　　a.演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 利用多媒体重复演示 　　提问：观察到什么现象？ （观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。） 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。 结论：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。 　 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？ 　　b.重做上面的实验:请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。 　　提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？ 　　（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。） 　结论：电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。(利用多媒体演示奥斯特实验的结论，并介绍奥斯特) 　　提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？ 　　学生看完介绍奥斯特后讨论后回答： 　　因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。 　（３）研究通电螺线管周围的磁场 　　奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验： 　　演示实验：在螺线管周围放一小磁针，给螺线管通电，请同学们观察小磁针的偏转方向是否发生变化。利用多媒体演示通电螺线管的磁场 　　提问：同学们观察到什么现象？ 　　结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 　　提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？ 　　演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判