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《村居》教学设计_1 《村居》教学设计_1 《村居》教学设计_1 《村居》教课方案 古诗文是我们中华民族的国粹， 作为中华民族的炎黄后代， 继承和弘扬祖国的文化遗产是我们当仁不让的任务。可是，因为古诗委婉、讲究境界等特色，小学生一提古诗就望而却步， 为了帮助学生更好地理解古诗， 想象古诗所独有的境界美，我们用吟之、歌之、舞之的方法探究古诗教课的新模式，现以《村居》为例，加以说明。 一、吟之 熟话说书读百遍，其义自见，可见读是理解语言文字的最正确方法，当我们想起先人念书时， 摇头摆尾的情形马上涌此刻我们眼前。在教课 《村居》一课时，老师先把学生带入一个青草 萋萋、百花绽放，花香四溢的教课情形中， 在这漂亮的春季里， 老师采纳了各样朗诵形式 （如： 个别读、小组读、集体读、竞赛读等） ，让学生读出古诗的神韵来。在初步感知整首古诗的 基础上， 老师与学生配上哑语吟诵古诗， 在肢体语言的帮助下， 学生进一步理解了古诗的意思，在自己的脑筋中能隐隐约约地创立出古诗所独有的境界。 二、歌之 艺术之间总有相通之处， 天然地形成一种独有的默契。音乐以它独有的节奏美、乐律美、流利美，给人以无穷的联想，引人穿越时空，建立新形象。在古诗教课中，把古诗配上音乐，在音乐的优美旋律中，学生睁开想象的翅膀，编织漂亮的故事。在执教《村居》一课时，老师配上了优美的民族音乐，学生边唱，边打手语。学生神态专注，完整投入到音乐与古诗结 合创立的漂亮形象中， 学生能够依据自己对音乐与古诗的理解， 再创古诗新境界。 固然学生地这份创立没法外显， 可是他们的思想的空间拓宽了， 感情的倾注更真切， 在学生的脑筋中建立的古诗艺术形象更详细了。 三、舞之 小学生的擅长模拟、 擅长想象，又爱唱爱跳。 他们擅长永各样感官来表达他们对作品的理解， 喜爱经过编演的形式展现自己的天分。在教课中， 学生经过吟之、 歌之此后，已经基本创立 了一个漂亮的艺术形象， 老师就鼓舞学生道： 小朋友， 你们能不可以把自己脑筋中创立的这幅漂亮的画表演出来，让大家分享？小朋友们马上自由组合，拿着道具开始编排他们的舞蹈， 在美好的音乐声，有学生拿起柳枝当柳树，有的戴上头扮演黄牛， 俏皮的牧童吹着笛子，坐在牛背上。一会时间，学生们就创立了几个《村居》的漂亮境界。 在整堂课的教课中， 老师没有让学生谈谈古诗的意思， 没有一句一句地解说古诗文， 而是在让学生在吟诵中去感悟语言， 在歌声中去想象境界， 在舞蹈中去创立图画。 学生们学习兴趣盎然，课结束了，可是神韵永存。