《大江保卫战》自读自悟法教学设计.docxVIP

《大江保卫战》自读自悟法教学设计 《大江保卫战》自读自悟法教学设计 《大江保卫战》自读自悟法教学设计 《大江捍卫战》自读自悟法教课方案 教课目的： 1）知识与技术。 正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵第五自然段。 学会本课 6 个生字，理解由生字构成的词语，会用惊心动魄、闪耀造句。 经过对详细语言资料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。 2）感情、态度和价值观。 学习人民子弟兵在洪水恶浪眼前， 为了捍卫国家和人民的生命财富安全而奋不管命的大无畏精神。 运用媒体让学生充足感觉子弟兵的勇敢事迹，进而使感情获得升华。 运用媒体创建课文情境，让学生在感情场中悟文、明理、正直人生价值观。 教课要点： 读懂课文内容，理解含义深刻的词语和句子。 教课难点： 借助语言资料，指引学生朗读感悟，品尝人民子弟兵的英豪气派和崇拜精神。 教具准备： 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅 98 年抗洪救灾的背景资料， 以及抗洪救灾中浮现的可歌可泣动人故事。 教课过程： 一、创建情境，讲话导入 1、导入 1998 年的夏季，奔跑不息的洪水像暴怒的巨龙，撕咬着千里江堤，长江出现了百 年未遇的灾情。 长江沿线的人民危在朝夕， 就在这危在旦夕之际， 人民子弟兵打响了气壮山 河的大江捍卫战。 同学们，你们想回到 1998 年夏季的抗洪抢险的现场去感觉一下吗？ （想） 2、板书课题 8 大江捍卫战 二、自读自悟，与文本对话 1、学生自由读课文，画出文中的生字、新词，在课文不理解的地方做上记号，并想想，本文主要介绍了哪些动人的事迹？ 2、学生用自己喜爱的方式自读课文，怀疑问难。 3、报告沟通。 1）、经过本文的学习，你都认识了哪些生字？理解了哪些词语，是如何理解的？ 2）、读了课文，你还有哪些不理解的地方？需要提出来与大家一快儿商讨吗？ 4、学生再读课文，针对自己提出的问题同桌议论沟通。 5、你对哪些地方最感兴趣就读哪儿，谈谈你的领会。 6、默读课文，小组合作学习，理清文章脉络。 三、研读课文，品尝人物精神 1、同学们，课文 2 至 5 自然段向我们展现了当时惊心动魄的战斗场面，那么，课文详细描 写了哪几个典型的案例呢？课文中的哪些句子最令你感人， 为何？下边请同学们选择合适自己的学习方式来思虑这几个问题。 2、学生自由读课文，选择学习伙伴议论问题。 3、集体沟通。 （1）、课文详细描绘了哪几个典型案例？（板书：大堤抢险 铁汉本色 勇救民众） （2）、哪些句子深深地感人了你？为何？ 4、指引学生品尝流淌在字里行间里的人文内涵。 1）、投影出示句子： 战士们大声喊道：暴风为我们呼喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！ ① 你从这句话读懂了什么？ ② 战士们面对暴风、暴雨、巨浪，为何还可以喊出这样的豪言壮语？ ③ 指导学生读出战士们的英豪气派。 （2）、投影出示句子： 黄晓文大声喊道：来不及了！说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。 ① 黄晓文连长是在什么状况下说这句话的？ ② 黄晓文连长为何要这么做？读了他的事迹，你想对他说些什么？ ③ 指导学生练读这段话，感觉黄晓文连长的崇拜质量。 ④ 是呀！在那几十个难忘的日昼夜夜， 像黄晓文连长这样动人的英豪事迹真是太多太多了！ 他们不单付出了鲜血的代价， 有的还献出了年青的生命。 同学们， 你们还知道他们的哪些动人的故事呢？能给大家介绍介绍吗？ （3）、投影出示句子： 汹涌的激流中， 战士们的冲锋舟披荆斩棘，飞向漂动的树梢， 飞向灭顶的房子，飞向摇摇摆晃的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的少儿园老师周运兰；在牌洲湾， 他们给攀上树梢等候了近九个小时的小江珊以生的希望 ① 从这段文字中，你领会到了什么？ ② 战士们的冲锋舟只是是飞过漂动的树梢、灭顶的房子、摇摇摆晃的电杆吗？他们救出的又只是是周运兰、小江珊吗？（不）从文中的哪些地方能够看出来？ ③ （投影出示）是啊！看，他们正把年老的老人背出马上坍毁的房子，正把救生衣让给了 在洪水中拼死挣扎的人民民众， 因此，在滔滔洪水中的民众， 看到了就像看到了（引读最后一句） ④ 此刻，你被他们的英豪壮举感人了吗？若是你有时机见到了他们，你想对他们说些什么呢？ ⑤ 我想，我们应当尽兴地读好这段话，把这些英豪们永久地记在内心。下边，就让我们的激情在念书中飞扬吧！ （4）播放录像（抗洪抢险片段） ，创造浓郁的学习气氛，感觉人民子弟兵的勇敢形象。 5、学生再读课文第 1 自然段和最后一自然段， 读懂为何说： 大江， 永久铭刻着 1998 年的 夏季，铭刻着我勇敢的人民子弟兵。 （小组合作沟通学习，教师巡视指导） 四、回环整合，升华延长 1、为了保护人民的生命财富安全，人民子弟兵奋不管身，奋不管命，学了这篇课文后，你有什么收获呢？ 2、若是你是一名身在抗洪现场的记