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Unit 7 Will people have robots?
(Section A 1a-2d)
教学设计
一、单元整体驱动任务:
合作完成主题为“I am in the future”的海报展览。
二、单元任务促成环节
Lesson1: World in the future (Role-play)
合作完成“未来的世界”的角色扮演
Lesson2: Robot in the future (Passage)
短文描写“未来的机器人”
Lesson3: My dream job and dream life (Report)
完成个人汇报“我的梦想工作与梦想生活”
Lesson4: I am in the future (Poster Show)
合作完成“我在未来”海报展览
三、课时能力指标
技能
标准描述
听
1. 能识别有关预测主题的接近自然语速的谈话;
2. 能提取未来预测的主要观点和信息;
说
1. 能引起未来预测的相关话题;
2. 在老师帮助下,根据图片提示,表达对未来的预测;
3. 对别人未来预测给出反馈;
4. 在老师指导下,参与采访科学家的角色扮演活动;
跨文化
敢于预测未来,懂得 “预测不是天马行空的想象,而是有根据的科学推断”;
四、教学目标
1. 学生通过接触老师提供的丰富语言材料,体会will 将来时态的结构和句式变化, 使用will 陈述自己的预测;
2. 学生通过对1a 未来世界的探讨,熟练使用will 进行一般疑问句的提问,并准确回答;
3. 学生通过1b 1c听说活动的练习,灵活使用多种应答方式对别人的预测进行应答;
4. 在2a-2c听说活动中,准确区分more/fewer/less 的使用,熟练使用there be more/ fewer/ less 句型进行未来预测;
5. 在教师的指导下,学生能够熟练使用will 句型 和there will be 句型,合作完成角色扮演。
五、教学方法
OOA (Output Oriented Approach)输出导向教学模式,以输出导向为基础理论依据,教学设计围绕学生设计“输出驱动”任务展开教学,通过“输入促成”“教学评价”实现输出驱动的达成,以达成学习目标。
六、教学过程
(一)整体设计
为了达成以上教学目标的设定,整节课分为四个循环,每个循环都是由输入促成到输出驱动的闭环,上一个循环的达成是下一个循环的基础和铺垫,从而最终达成本节课的整体驱动任务:Lesson1: World in the future (Role-play) , 整体设计如下:
输出驱动1:Make predictions(will be 个人句子输出)
输入促成1:老师选择贴近生活的话题,如Will you have a robot teacher ? 让学生整体感知一般疑问句的基本句式结构。
评价方式1:教师对学生做出的预测进行口头回答,同时给予及时评价;
输出驱动2:Future world (will be 同桌对话输出)
输入促成2:针对课本1a 对未来世界的6个预测,引领学生阅读、讨论和听力输入。教师重点强调和补充对于预测的常见回答,引导学生尽可能多的使用多种应答方式。
评价方式2:教师对学生的展示进行及时点评,并引导学生注意所使用的回应方式。
输出驱动3:City Life (there will be 小组对话输出)
输入促成3:教师以学生熟悉的素材为例,整体输入there will be 句型,通过听力2a 2b的练习,熟悉对话结构和话题,教师提供更多例子,引导学生发现more /less/fewer使用规则,为讨论做好准备。
评价方式3:教师对学生的展示进行及时点评,并引导学生正确使用more/less/fewer。
输出驱动4:Interview Future Science Prize winners. (will be和there will be小组角色扮演输出)
输入促成4:教师介绍未来科学大奖相关新闻以及获奖者名单,学生基于本节课所学知识,小组合作,角色扮演,完成采访并表演。
评价方式4:教师对学生的回答给予口头评价,小组为单位完成课堂小组活动评价表。
(二)实施设计
步骤
教师教学活动设计
学生学习活动设计
课前热身活动
教师播放英文歌曲Que Sera Sera,学生跟唱(附录1 歌词)
Lead-in
引用英文歌曲中的问题进行导入:“What will you be? Will be pretty? Will be rich? ”
使用“Yes, I will.” “Sure, I will. ”和老师互动问答
Step1
引出Future的概念和本节课的主题:Future World
明确学习任务和目标
Step2
补充丰
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