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(马元进)《苏武传》教案新部编本 (马元进)《苏武传》教案新部编本 (马元进)《苏武传》教案新部编本 教师学科教课设计 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教课科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 苏武牧羊 教课目的： 1、梳理文本。 2、掌握文本中重要文言知识。 3、领会苏武身上的伟大人品魅力。 教课重难点： 1、掌握文本中重要文言知识。 2、领会苏武身上的伟大人品魅力。 教课课时：一课时 讲课人：马元进 讲课时间： 2016 年 6 月 15 日下午第一节 教课过程： 一、导入 播放“苏武困匈奴”的谜语，分批次派“谜语” “提示”“谜面”三样到学平生板电脑上，进而导入文本《苏武牧羊》 ，并进行对文本主要内容的概略。 二、高效解决小组优选问题 在学生课前预习时，教师已经安排了预习任务，学生疏小组预习并进行小组合作沟通议论，教师把小组解决不了的问题进行汇总后优选出有代表性的问题在讲堂上交由班级班长（主持人）来解决。 马尔斯（小组）： 1、李陵劝降时提到苏武的两兄弟悉心为国而死，但苏武 一味地坚持汉武帝对他们父子有莫大的提携之恩， 所以愿为皇上粉身碎骨。 这其 中，苏武能否带有愚忠的成分？ 2、从政治方面来看，苏武已被汉武帝“扔掉” ，这样的结局真的值得苏武效忠吗？ 无名（小组）： 1、为何本文的开头写了单于怕汉朝侵袭他们，说： “汉天子我丈人行也。”低微这样，但当苏武等人到了匈奴后，匈奴就变得居高自傲？ 2、汉昭帝即位，几年以后，匈奴和汉和亲。既然已经和亲，单于等人为何说谎说苏武已死？ 以蜗牛的速度前行（小组） ：苏武以前曾两度自杀，但以后为何又想方想法地活下来？ Z+Y（小组）：文中说单于欣赏苏武，劝他投诚。先后派出两个人用不一样的方法劝降，从苏武的不一样回答能够看出他是个如何的人？ 三、高考链接 教师设置 5 道和文本文言知识有关的与高考体型相像的题目，把题目同过平板派给学生，让学生在平板上作答，并让学生来剖析题目中的错对。四、对苏武进行“古往今来”的评论 先用孟子的 “荣华不可以淫， 贫贱不可以移， 威严不可以屈， 此之谓大丈夫。” 来评论苏武，再用许止净先生先手的话来概略苏武， 最后，展现教师自己创作的小诗来表达对苏武的敬重之情。 五、部署作业 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 作业： 经过合理想象，以苏武为主角，运用环境、心理、行动等描绘手法，将“苏武牧羊”写成一则 300 字左右的小故事。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰