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《认识钟表》教学反思 《认识钟表》教学反思 1 对于入学才几个月的学生来说，认识时间其实已经有了一定的基础，只是 对于认识不是太准确。我认为这节课的重点是“认识几时和两种记录方法”。难点 是“认识几时，知道时针和分针的正确位置”。 我先通过一个谜语引出主题，然后给出一个空白的钟面，叫学生把钟面补 充完整，学生补充了 1-12 这些数字，在此同时，我强调了 3,6,9,12 这几个特殊的 时刻，了解他们在钟面上的位置。除了数字之外，还有时针和分钟（这节课的教学 把秒针略去），指出分针长，时针短的概念。 接着，我根据学生已有的生活经验，先通过一些具体事件，如：几时起 床，几时看书，几时做操，几时吃饭，几时睡觉等，丰富了学生对时间的感性认 识，再提问学生在生活中哪些地方看到过钟表，学生回答火车站，汽车站，超市， 食堂，使学生充分感受时间就在身边的生活当中，逐步建立了学生的时间观念。再 充分利用了学具，让学生拨一拨，看谁拨的对，让学生学会合作交流。 在教学设计时，因为自己是一个刚踏上教师岗位的新教师，遇到了不少困 难。 PPT上也出现了一个错误，可是随机应变的能力不够，如果发现错误可以让学 生改错，而不是把题目跳过去。而且可能也是因为没有经验的原因，我上课的总体 节奏偏快，对时针分针的描述过于简单，可以通过多几种方法，以此达到更形象的 效果。在板书设计方面，大有把板书当做练习的感觉，这样是不对的，板书不能 擦，要把上课内容有序的记录下来，在快下课进行总结时让学生能够更好地回顾这 节课的内容。 说到“大约几时”这个概念时，快到几时和过了几时表达的不够明确，什 么时候可以用大约，什么时候不可以如果课堂教学时间不够，可以留到数作课上再 详细教授。“再过一小时是几时“也过于简化，为什么 5 时再过一小时就是 6 时， 可以强化时针走了一格，分针走了一圈的概念，让学生结合钟面进行解答。还有一 点，动手操作机会太少，因为条件限制，学生没有学具，所以在动手能力方面有所 欠缺，总的来说，老师讲的太多，学生互动不够积极。 本节课的教学让我认识到，学生应该在“尝试 - 思考 - 验证”的过程中得到 提高，老师要起到引导作用，而不是一味的把结论说出来，传授给学生，真正做到 自主学习而不是老师牵着学生走。要充分了解学生和教材，再通过多媒体课件和学 具的运用，利用学生已有的经验和心理特征进行教学，上课时充分调动学生积极 性，才是上好一节课的关键。因此对于我，还有很长的一段路要走，要脚踏实地， 一步一个脚印，才会走向成功。 《认识钟表》教学反思 2 执教完《认识钟表》一课后，心理虽然一阵简便，但更多的是经历一次比 赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，准备一堂课，确实很不容易，无论是钻研 教材，制作教具，还是请教师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省 略。可是我收获更多的是，自我在参与过程中，学会了对教材的深入与把握，我欣 喜的是，在实验小学这个管理规范的名校舞台锻炼中，在诸多同行的帮忙下，在自 我一次经历竞赛洗礼与历练中，我也渐渐在成长。 新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教 学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际， 采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。在教学 中，无论是认识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学 生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作交流，主动探索。在 教学中基本体现了“以生为主”的教育理念。我认为比较满意的地方如下： 1、教学学情境创设巧妙，动画课件形象直观。首先动画演示主人公不认 识钟表引发问题，导入新课 ? D? D? D认识钟面各部分名称 ? D? D? D? D 强化巩固 时针和分针 ? D? D? D? D? D给整时和半时分类，从而导出认识整时 ? D? D? D 自 然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学需要掌握的重难点依 次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。 2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有必须了解，但那是 来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终 与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总 是让学生先谈自我明白的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索，即便是学 生不解的地方，也让其他 学生谈自我的看法，用学生自我思考问题的方式、学生的语言帮忙其他学 生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。 3、尊