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高考小说阅读备考：如何快速读懂小说文本--巧借叙事安排，读懂答好题目 从近几年的高考小说文本来看，高考所选的小说不再是叙事规矩的小说了，考生也不再像以往按小说的开端、发展、高潮和结局去读懂小说了，近些年，高考试题所选的小说都是在叙事特点有着明显风格的，故高考小说题要答得好，读懂小说是前提，读懂小说的前提却是清晰其小说的叙事特点，如何快速读懂近些年的小说文本，以下，我们举例说之。 一、用“故事里的人讲故事”快速解题 2021年新高考Ⅰ卷的小说《石门阵》的叙事方式一看就不寻常，小说开头先声夺人，以《三国》孔明摆下了八阵图故事引入，接着告诉考生，这是一场现场讲故事，通过现实场景布控，动作、神态等细节描写，把考生带进一个大故事之中，换句话说，这篇小说讲的是王木匠为村民们讲故事，进而，小说的叙事安排又从王木匠讲故事中剥出一个小故事，小故事讲的是一次抗击日本鬼子的胜利战斗。 当然，如果我们考生个人积累比较丰富的话，应该知道：“大故事套小故事”是一种“叙事安排”，也是小说的谋篇布局一种艺术手法。大故事套小故事，又叫分层叙事，通俗地说，就是小说文本内讲故事的人再借他人（小说人物）之口讲述另一个故事。采用分层叙事，其作用是多方面的，包括主题表现、故事讲述、人物塑造等。具体到本篇小说，“大故事”就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”的故事，“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国击退日本鬼子”的故事，還有王木匠接过胡老三的话讲到的日本鬼子扫荡“苏家峪、洪子店木门被烧”的故事。大故事取材小故事，小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事，王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能，小说的前后情节才能勾连一体。 如果我们考生清晰了文本的叙事安排，就很快读懂小说，很快理解到小说的主题。本文通过抗战时期一山村木匠给村民们讲述石门阵的故事，表现我国军民保家卫国的决心、勇气与智慧，体现出抗战时期中国人民的乐观主义精神。读懂小说后，解答起题目也就不难了，下面我们以本题的选择题加以分析： 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分） A. 用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B. 王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。 C. 石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。 D. 王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。 分析：A项判断点在“说明王木匠手巧”和“埋下伏笔”，后文几乎以小故事结尾，再也没有提到王木匠的手巧，故可以判断为错误项;C项判断点在“均确有其人”，我们如清晰这是“故事里的人讲故事”就明白，故事难以证明“确有其人”，故为错误项;D项的判断点在“无法做出理想中的衣橱”和“发出感叹”，文章结尾一段是凸显大故事的一段，也是凸显主题的一段，大故事里表达的是人民对和平的向往，也就是说不能做是因为战乱，故此项也是错误项，B项的判断点在“来自一点新闻”，我们知道文本的小故事是大故事的真实创作背景，故此项是准确项。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B. 小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。 C. 小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 D. 小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 分析：A项判断点在“王木匠讲故事的形象”，这正是大故事要表现的，故可以判断为正确项;B项判断点在“突出不同面孔显著的特点”，这是大故事里的丰富呈现，和原文意思一致，故为正确项;C项的判断点在“读来令人如临其境”，这是大故事里主人公王木匠讲故事的高超技术的体现，故为正确项;D项的判断点在“不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元”，我们知道故事套故事只会让叙事更为丰富，不会变得复杂，也不会让主题多元，故此项是错误项。 二、从“因文设题，以材设题”倒推叙事安排 中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》要求：“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题现象。”现行的高考题，命题者一直都在强化“因文设题”“以材设题”和教材的联系。换句话说，我们可以通过所设置的题目去倒推文本究竟采用了什么样的方式去叙事。例如2020年全国Ⅰ卷小说《越野滑雪》（海明威）的两道问答题，先说问答题第8题： 例：两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话