二年级下数学北京《十、数学百花园》林晓玉教案新优质课比赛公开课获奖教学设计2.docVIP

8 《数学百花园》教学设计 厦门市集美区后溪中心小学 林晓玉 【教学内容】北京2011版小学数学二年级（下册）第十单元。 【教学目标】 1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的推理经验。 2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按照一定的方法进行推理。 3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的的能力。 【教学重点】理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 【教学难点】初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 【教学准备】 教具：课件、操作卡片。 学具：学习袋，学习单。 一、谈话引入 1.课前热身游戏。 （1）只做动作，不说话： 伸出你的手，不伸左手，伸（右手）。 摸摸你的耳朵，不摸右耳，摸（左耳）。 （2）抢答，知道答案的就快速站起来好吗？ 王老师用钢琴上课，她是（ 音乐 ）老师。 师：咱们班的孩子太聪明了，希望我们可以愉快地度过一节数学课。上课！ 2.谈话引入。 师：老师带来了两张卡片，卡片背后藏着你们喜欢的卡通人物，你们猜猜是谁呢？ （1）“随意”猜。 （请4个学生说,4个角落。） 师：大家猜得五花八门，你们要继续这么瞎猜下去吗？ 8 （2）“犹豫”猜 师： 猜不出来，那老师再给你们一些信息。 出示：卡片背后是小猪佩奇和乔治。 师：那你们现在能猜出1号是谁，2号是谁了吗？ 生1：①是佩奇，②是乔治。 生2：②是佩奇，①是乔治。 （3）“确定”猜 师：出现了两种不同的想法，还是不能确定，还想不想再透露点信息呢？ 出示：①不是佩奇。 师：现在知道1号是谁了吗？ 生：①不是佩奇就是乔治。②是佩奇。 师：你说得真有条理。 师：谁能像他这样再来说一说。（①不是佩奇就是乔治。②是佩奇。） 3.揭示课题 师：像这样根据一些数学信息，得出结论的方法叫推理。【板书：推理】在我们的生活中，也有许多这样类似的问题。 二、探索新知 师：今天我们的课堂上来了三个好朋友，小红、小丽、小刚，今天我们跟他们一起来学习推理知识。咱们是小学生，每天都会接触语文书，数学书，和道德与法治书。这样的三本书呀，要分给这三个小朋友呢！该怎么分呢，我们一起来读一读。 （呈现问题：有语文、数学和道德与法治三本书，下面三人各拿一本。） 1.理解题意，分析问题 师：从图中，你获得到了哪些数学信息？ 生：有语文、数学、音乐三本书；有小红、小丽、小刚3人。（板贴） 师：“下面三人各拿一本”这句话是什么意思？ 还有什么要补充的吗？ 生：三个人每人都拿一本，而且都不相同。 师：我们来看看他们是怎么拿书的？ （呈现：小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。） 2.方法多样化 （1）叙述法 8 学生汇报想法，老师适时引导。 师：你的汇报很详细，我们一起来回想，在这么多信息中，哪些是能够推理出结果的关键信息？ 生：小红拿的是语文书。小丽拿的不是数学书。 师：那你刚才最先确定的是谁？ 生：小红拿的是语文书。 师：确定完小红之后，紧接着怎么做？ 生：从小丽拿的不是数学书，我们知道，那就剩道德与法治了。 师：从这句话，我们可以判断哪本书能排除掉？ 生：小丽不拿数学书。 师：最后呢？ 生：只剩下数学书，就给小刚了。 师：那刚才小刚都没说话，你们怎么就确定小刚是拿数学书呢？ 生：已经知道小红拿了语文书，小丽拿了道德与法治书。就剩下数学书了，这本自然就是小刚的。 师：从已知的东西得到未知的东西，这就是推理。 小结：刚才我们用语言叙述了推理的过程，这样的方法称为叙述法。【板贴】 （2）连线法 师：你们刚才都说得有理有据，分析很有条理，其实呢，还有更简洁的方法，能把我们刚才说的一大串话表示清楚。我们刚才就把三本书和三个小朋友都请到黑板上，怎样能一眼看出它们各自拿了什么书呢？ 生：连一连。 师：连线之前，我们在这么多信息中要先找到哪些关键信息？ 生：小红拿的是语文书，小丽拿的