九上世界史 导言课【教学设计】.docxVIP

统编《世界历史》九上 导言课 教学设计 设计人：太原实验 李婷婷 教学指导思想与理论依据 感悟式教学模式是一种感受性学习方式。学生是学习的主体，教学以学生的开展为本。感悟式教学模式的根本思路是教师在教学中以教材为根底，以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪，激发学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，真正在学习中提高自身素质。 教学背景分析 课题及教学内容分析 本课为九年级第一课，同时也是世界历史的先导篇，地位非常重要。要使得学生对于世界历史的概念及分类方法有一个初步感知，并且对世界历史分期的阶段性特征及重大历史事件有大概了解，对于整个九年级的教材编排心中有数。 本课内容分为三大局部。第一局部了解关于人类起源的三种理论，是学生了解在进化论确立之前，科学家们所付出的努力、坚持与牺牲。第二局部主要了解四大文明古国的概况与特征。最后一局部进行世界历史的分期讲解。古代史：早期人类出现～15C末〔原始、奴隶、封建〕，对应教材九上1～4单元内容。近代史：16C初～19C末〔资本主义时代〕对应教材九上5～7单元、九下1、2单元内容。现代史：20世纪初～今〔两种制度并存、现代化〕，对应教材九下3～6单元内容。 学生情况分析 学生对于世界历史的内容是有一定的认知根底的，但这种认知偏于外表化和碎片化，缺乏系统性和逻辑性。且九年级面临中考的压力，世界历史内容繁杂并且时间跨度非常大，而学生的心理、生理也处于容易波动、快速开展的时期，因此，需要教师采取更加丰富的教学手段、教学方法，来培养学生的学习兴趣，标准学习习惯、养成科学的学习方法。 教学目标 总体目标：了解人类历史的起源与开展，了解世界最早的文明代表，知道世界历史的分期。 了解世界历史的概念与分类方法〔素养目标：历史解释〕。 能结合图片和相关资料了解人类的起源，并体会一种相对先进与正确的观点，从提出到到被世人普遍接受需要付出多少人的努力与坚持〔素养目标：唯物史观、史料实证〕。 能通过观察分析地图，获取有效的历史信息，并且结合七年级中国古代史的内容，进行知识的迁移，了解大河文明的共同点〔素养目标：时空观念、唯物史观、史料实证〕。 对照教材目录，了解世界历史分期的阶段性特征及重大历史事件。了解世界一体化的趋势以及文明产生的多元性。使学生深刻体会人类文明开展的漫长、曲折与艰辛，以及当今的世界文明是全球各个民族共同创造的结果。〔素养目标：史料实证、家国情怀〕。 教学重点和难点 教学重点 世界历史的概念与分期。 教学难点 人类早期文明的相似点以及人类社会开展的一般规律。 教学资源和教学方法 〔一〕教学资源 教材 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 〔二〕教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 直接导入：大家想一想，什么是世界历史？ PPT展示世界历史的概念：有人类以来，地球上历史的总和。 世界历史的分类方法：根据时间开展，可以分为古代史、近代史、现代史；根据不同的地区，可分为欧洲史、亚洲史、中国史等；根据不同的内容，可以分为政治史、经济史、文化史、军事史等。 结合中国历史的内容思考答复。 联系旧知 知识迁移 一、人类起源 过渡：既然世界历史就是有人类以来，地球上历史的总和。那么人类是如何而来的呢？ PPT展示关于人类起源的三种理论，教师进行一定的解释。 神创论。 自然发生说。 进化论。 结合七年级中国人类的起源答复出人是由古猿进化而来。 了解进化论确立之前，科学家们所付出的努力、坚持与牺牲。 联系课内外知识，激发学生学习兴趣 二、文明代表 过渡：早期人类为了生存，逐渐学会了种植、饲养，为了更好的交流，创造了文字，随着生产资料的剩余，逐渐又有了阶级分化，整个社会也开始走向文明时代。 大家知道四大文明古国吗？ PPT展示自大文明古国的分布示意图。 对四大文明古国的相同点进行补充和解释。 根据自己的既有知识思考并答复下列问题。 根据地图内容分析比照，结合七年级所学知识，归纳四大文明古国的相同点。 掌握必备根底知识 培养学生时空观念、归纳概括和辨析能力、提取信息和解读史料的能力 三、历史分期 回忆中国史的历史分期。 进行世界历史的分期讲解。 古代史：早期人类出现～15C末〔原始、奴隶、封建〕对应教材九上1～4单元内容。 近代史：16C初～19C末(资本主义时代) 对应教材九上5～7单元、九下1、2单元内容。 现代史：20世纪初～今〔两种制度并存、现代化〕 对应教材九下3～6单元内容。 根据既有知识 答复下列问题 比对教材内容，对阶段特征以及重大