九下历史教学设计：第16课　冷战.docxVIP

九年级历史下册教学设计 课题 第16课　冷战 教学 目标 1、知识与能力：掌握冷战的定义以及冷战的原因；知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔方案的目的，北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成；知道德国分裂，根本形成欧洲冷战对峙局面。 2、过程与方法：通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和平安的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神；通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。 3、情感、态度与价值观：分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和平安的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 教学 重点 美国的冷战政策及其表现。 教学 难点 美苏冷战政策的实质和表现。 北约与华约对峙对世界的影响。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 一、冷战的发生 (一)冷战政策 1.阅读教材P74第1自然段，指出什么是冷战？ 小组答复：是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 史料1　美国拥有原子弹，拥有1 200多万军队，30艘航空母舰，1 000多艘其他战舰，近500个军事基地。美国前总统胡佛说：“目前，我们，只有我们掌握着原子弹，我们能够把自己的政策强加给世界。〞 史料2　苏军总数达1 140万，年产作战飞机40 000架，驻军欧亚许多地区，解放了大片东欧领土，扩展了60万平方公里疆土。 2.阅读史料，并结合所学知识分析第二次世界大战后为什么会出现冷战？ 小组答复：(1)二战后，美国妄图凭借强大的经济和军事实力称霸世界。 (2)苏联经过战争的洗礼，军事力量和国际影响力大幅提升，成为美国称霸的障碍。 (3)二战刚结束，人民厌战，和平成为时代潮流，双方不敢贸然发动战争。 教师点拨：冷战的根源是美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异。 〔二〕杜鲁门主义 史料1　1946年1月，英国前任首相丘吉尔应邀访美。3月5日，他在杜鲁门的母威斯敏斯特学院发表了题为“和平砥柱〞的演说。丘吉尔在演说中公开攻击苏联“扩张〞，宣称“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来〞……苏联对“铁幕〞以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。对苏联的扩张， 史料2　无论在何地爆发革命、发生动乱，都与美国的平安有关，美国政府都应进行干预。 ——杜鲁门(1947) 1.冷战开始的标志是什么？ 小组答复：1947年杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。 2.杜鲁门主义的实质是什么？ 小组答复：领导资本主义，干预社会主义。 3．马歇尔方案 史料1　马歇尔方案官方名称为欧洲复兴方案，是第二次世界大战结束后美国对被战争破坏的西欧各国进行经济援助、协助重建的方案，对欧洲国家的开展和世界政治格局产生了深远的影响。该方案于1947年7月正式启动，并整整持续了4个财政年度之久。 史料2　1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90%是赠予，10%是贷款。 4.结合上面史料，你怎样看待马歇尔方案？ 小组答复： 美国企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度。是杜鲁门主义的一次大规模应用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。 二、德国的分裂 〔一〕背景 1.阅读教材P75德国的分裂一目，了解德国分裂的背景。 小组答复：纳粹德国垮台后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。随着杜鲁门主义的出台，苏联与美、英、法在处理德国问题上的分歧越来越大。 〔二〕柏林危机 教师讲述：1948年2月，美、英、法三国方案将占领区合并，准备发行货币，筹建政权，引起了苏联的抗议，切断了西占区与柏林之间的水陆交通，停止向西柏林供给生活物资，美、英对苏占区实行反封锁。“柏林危机〞爆发。 史料 柏林危机期间，美、英向西柏林空运物资 1.柏林危机发生后，对立的双方如何解决这一危机？德国分裂最终实现是在哪一年？ 小组答复：美、苏通过秘密谈判达成协议，双方同时解除封锁。1949年，美、英、法三国占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国〞或“西德〞。10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国〞或“东德〞。 2.欧洲冷战对峙局面形成的标志是什么？ 小组答复：德国分裂为联邦德国和民主德国。 三、北约与华约对峙 史料1 史料2 1.北大西洋公约组织是怎么建立的？从图中可以看出该组织建立后有怎样的开展？ 小组答复： 1949年4月，在美国的操纵下，美国、加拿大、英国、法国等12国签订了《北大西洋公约》，建立了北大西洋公约组织，简称“北约〞。此后，北约5次增加成员，扩大阵营，到2004年成员国到达26个。北约建立，是美国冷战政策在军事上的表现。 2.北约建立后，