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复杂系统理论教学设计分析（行业资料） 文档信息 主题： 关于“行业资料”中“经济资料”的参考范文。 属性： F-01HZ4W，doc格式，正文17009字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、设计资料、教学设计资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：复杂系统理论教学设计分析 1 ４总结 6 文2：大学英语翻转课堂教学设计分析 6 一、大学英语教材中的文化渗透 7 二、基于微课的翻转课堂教学程序 7 三、基于微课的大学英语翻转课堂教学设计策略 8 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 复杂系统理论教学设计分析（行业资料） 文1：复杂系统理论教学设计分析 复杂性科学思想为众多领域的研究范式带来了新的变革，其中较为著名的复杂性思想为复杂适应系统理论（由美国学者霍兰提出），使研究复杂系统的工作进入到全新领域，同时也将新的元素和活力注入到了教学系统研究工作中，如何利用复杂理论提高教学的有效性是目前研究的重点。 １有效教学概述 １．１含义。新课改的实施提高了对教学效果的关注程度，目前学术界对有效教学的含义和特征的概述不尽相同，在对考察西方有效教学进行系统研究的基础上（陈晓端等），将其定义解释归纳为目标取向、技能取向和成就取向，本文将有效教学定义为：组织实施的各项教学活动以学生的进步和发展为本（教师与学生各自具有适应性），需在遵循教学活动客观规律的基础上，以满足教育价值需求为目标，在“三维目标”（即知识与技能、过程与方法、价值观）上以最优的效益和效率整合、协调学生学习方法和学习过程，促进个体实现可持续的进步和发展，从而有效实现预期的教学目标。以教师的教为学生的学创造条件作为核心思想，但非主张两者是依附和被依附关系，在教学系统中教师与学生均作为主体，相互影响作用、共同进步［１］。１．２有效教学设计需求。学习与教学理论同教学实践之间需以教学设计作为连接纽带，作为课堂教学不可或缺的部分，教学设计对教学的有效性产生直接影响，随着新课程的深入实施，教学效果的不足逐渐显现出来，教学设计作为导致教学低效甚至无效的原因，逐渐受到教育工作者的重视，传统教学实践过程如图１所示。缺少对有效教学设计理论的应用。因此本文以教学的有效性为依据，尝试在复杂适应系统视域中研究复杂性教学设计的实现路径［１］ ２复杂适应系统理论在复杂性教学系统中的应用 ２．１复杂适应系统理论的基本思想。以适应性造就复杂性的复杂适应系统（简称ＣＡＳ，由ｏｈｎＨ．Ｈｏｌｌａｎｄ提出）的核心概念在于具有适应性的主体，霍兰在此基础上提出了研究适应和演化过程中需对部分概念重点关注，即个体的某种特性（包括聚集、非线性、流、多样性，将在适应和进化中发挥作用）以及个体同环境进行交流时的机制（包括标志、内部模型、积木）。（１）聚集，在一定条件下聚集体（包含多个主体）的形成方式在于个体粘着，彼此接受的个体即可完成新个体的组建，并在系统中作为单独个体行动。（２）非线性，个体及其属性在发生变化时表现为主动适应关系，系统处于复杂运动状态表现为交互影响（而非呈现出简单的线性关系）。（３）流，物质流、能量流和信息流存在于系统中个体与环境间及个体间，主体和系统的演化进程的顺利进行受到这些流的渠道及周转速度的直接影响。（４）多样性（ＣＡＳ的显著特点），个体在适应过程中由于受到环境或其他个体的相互影响会出现差异，个体类型的多样性正是由这些逐渐发展和扩大的差别导致的。（５）标志，满足个体聚集和边界生成需求，个体的相互识别和选择需以各自的标志为依据，凸显子系统组织结构，为个体合作提供合理基础，实现信息的交流目的。（６）内部模型，个体自适应过程中，会呈现自组织的动态，即会对外在的环境不断以自己的内部模型为依据作出预测与反应，在此基础上对自身的结构进行调整和改变。（７）积木，各单元在系统产生广泛而紧密的联系形成复杂的具有多层次、多功能的网络结构，造成系统的复杂性，在发展中系统同环境相互作用，可通过自学习重组与完善其层次与功能结构，呈现动态发展趋势且具备预测能力。通常情况下复杂系统的形成过程表现为不断改变积木的组合方式（以相对简单的积木为依据）。不积木的数量和大小不是决定因素，原有积木的重新组合决定了系统的复杂性［２］。２．２复杂适应系统理论在教学系统中的应用。教学作为一个动态生成过程，需围绕人展开，作为整体中的平等组成部分，参与其中的包括如师生、教学内容、设施、班级文化等的诸多因素间不断的相互影响，有组织计划的开展教学进程并不能确保教学的顺利完成，教学活动在各因素间复杂交互作用下极易呈现出更加复杂的整体状态，因