初中英语校园园地英语论文论中学生英语自主学习能力的培养.pdfVIP

论中学生英语自主学习能力的培养 基础教育阶段英语课程的任务是： 培养学生学英语的兴趣， 使学生树立自信， 养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、 思维、 想象力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 在英语教学中， 教师 应注重引导和帮助学生树立正确的学习观， 推动学生发现和掌握科学的学习方法， 努力使学 生造就和保持不懈的探索毅力；注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统 一，尊重学生的主体地位， 从而使学习主体逐步具备较高的知识素质、 良好的思维品质和一 定的创新素质；使学习主体由被动型向主动型转变，真正体现受教育者的主体地位。因此， 积极探索促进学生自主学习能力提高和发展的策略， 对于增强学生学习兴趣， 激发学生的求 知欲和主体意识， 提高教师教和学生学的效率， 优化学生的学习品质， 开发学生的思维能力， 培养具有创新精神和实践能力的高素质人才有着深远的意义。 要落实英语课程标准提出的任务要求， 教师必须打破传统的教学模式， 摆脱传统教育的弊端， 着力构建以弘扬主体精神和培养学生自主发展能力为出发点的全新教育模式。 教师应该深刻 领会到： 行为的自主是人类发展的必然特征， 学习的自主是教育发展的必然趋势， 自主学习 是学生个性发展的必然选择。 我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能， 促进学生自主地发 展；要关注学生不同的需要，培养学生的学习能力，促进学生有特色可持续地发展。学生自 主学习能力的培养必须从激发学生自主学习探究的兴趣入手， 促使学生在英语学习中确立自 主探究的意识， 开展自主学习的实践，掌握自主学习的策略， 养成自主学习的习惯，从自主 探究走向大胆创新。 学生必须在教师的引导下，在知识学习、 技能训练、学习策略的具体实 践中，不断增强自主意识，确立适度的自信心，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性。 加强克服各种困难障碍的主体能力，获得生动、独立、主动的发展。 一、 指导学生科学预习，培养学生自学能力 在英语的对话课文教学中， 预习是一个十分重要的环节， 是提高听课效率、 培养自学能力的 重要途径。 通过预习， 学生获得了学习的主动权， 为课堂学习做好了心理上和知识上的准备。 通过预习， 学生必须做到以下几点： 要明晰阶段训练的具体内容和学习目标； 概括文章的段 落大意； 说出或写出文章的中心思想， 回答若干关键性问题； 找出文章或对话中的常见短语 与句型。 例如， 笔者要求学生根据初二英语第 6 课的短文编写对话， 学生编出的对话中有这 样的问答： A：Dothey have problems getting there? B：Yes, they do. For example, Jill often goes the wrong way. Li Mu has too many things in his bag. Jiang Wei couldn ’ t sleep well last night. 由此看出，学生已完全了解这段短文的中心意思。通过科学预 习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以此培养学生的自主学习能力。 二、 创设问题情境，培养学生思维能力 人本心理学认为， 学生是具有内在学习潜能的， 其潜能的开发有赖于他们的理解和信赖。 首 先，如果教师尊重学生的意愿、情感和需要，相信学生的自我发展，建立融