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浅谈小学美术教学中的综合实践活动 哈尔滨曙光学校 邢志虹 内容摘要： 通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习 领域。共分为三个层次： 1. 融美术各学习领域（“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”）为 一体； 2. 美术与其他学科想综合； 3. 美术与现实社会相联系。美术是实施美育的主要途径。其教材 不是一种单纯教授美术知识和技能的技术课程， 而是一种旨在提高学生艺术和人文素质的人文课程， 所以与其他学科的渗透融合，关键在于要认真挖掘教材内涵，并进行有机的联系。通过“综合探索” 领域的学习活动使学生学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动方案，进行探究性、综合性的美 术活动。认输美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。开阔视野，拓展想象的空间，激 发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦和成功感 。 罗恩菲德语： “在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目 的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了， 而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就 已达到。 ” 伴随着新课标，要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习。而要看是 否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完 善，是否有利于知识的迁移；课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。应引导学 生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、 多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。 一、 融美术各学习领域为一体 在美术学习中应融各领域为一体。 在美术课的教学中应该给学生提供更多的独立感知 , 思考 , 操作的条件和机会 , 特别是启发学生 特有的丰富想象力 , 在美术作品中显现学生的聪明才智和富有的创造 . 为此 , 要特别注意培养学生的 创新意识。 我们教师要善于启发学生的直觉 , 从形体结构特征 , 整体效果 , 明暗规律 , 质材和肌理的认识开始 , 物象的感染 , 情感特征体会过渡 , 发展至思维的拓宽 , 美的感崐应 , 用制作的方法 , 如喷刷 , 折叠 , 拼贴 , 组合等方法去体验质材的肌理 , 去联想 , 去想象 . 去表现主题 . 运用色彩的变化 , 肌理的营造 , 体积的感 受 , 形体的组合 , 去提高学生的学习兴趣 , 激发他们的表现欲望 , 充分发挥他们的想象力 ; 激发学生敢 于打破常规 , 敢于创新的精神。 例如：在脸盆里放上水 , 用颜料或墨汁滴入水中 , 稍用笔调动 , 即产生流动的肌理 , 在这时我们就 产生了想象 , 我们要看准肌理的方向 , 角度 , 用水彩纸或者宣纸按照意想的位置放在水面上 , 吸附后揭 起 , 再经过处理后钉在图板上晾干。由于学生的知识领域和阅历有限 , 就需要教师的提示和启发。经 过教师的演示和启发 , 学生根据这一事例结合其它方法手段 , 再去想象 , 创造 , 这样有的学生在吸附好 的作品后加入吹色法 , 撒盐法 , 刀刮法等创造出意想不到的效果。 所以在美术课堂中，应融各领域为一体，从多角度，多方位的给学生创造条件，培养学生的创 造力和想象力，多学科为一体，提高学生分析事物，判断事物的能力。 二、美术与其他学科相综合 美术是实施美育的主要途径。其教材不是一种单纯教授美术知识和技能的技术课程，而是一种 旨在提高学生艺术和人文素质的人文课程，所以与其他学科的渗透融合，关键在于要认真挖掘教材 内涵，并进行有机的联系。 在上四年级《风筝》一课时，课前我布置学生复习学过的语文课文《放风筝》 ，并按课本内容， 加上自己的想象，画出一幅放风筝的画。课上，我根据学生喜欢听故事、也爱编故事的特点，在教 师和学生简要的交流了解和收集的风筝的知识后，请大家根据自己的感受编成一个故事，然后小组 合作画成一个连环画。这样，不仅丰富了学生的绘画内容，也提高了学生的表达能力和合作精神。 自然界和社会中存在着一些相通的规律和法则。 小学教材中的各门学科同样存在着知识的相通。 如果在美术课