博物馆课程资源的开发与利用-文档.pdfVIP

博物馆课程资源的开发与利用 《义务教育历史课程标准》指出：“教师要强化历史课程 资源意识， 因地制宜开发和有效利用各种课程资源……利用博物 馆，组织学生参观，增强直观的历史感受。” [1] 博物馆拥有实 物性、直观性、广博性、情境性、开放性等特点，具备其他课程 资源不可比拟的优势。 对博物馆资源进行合理开发与利用， 有利 于课程实施和师生教学方式的转变，促进教师的专业成长。 一、国外博物馆课程资源开发利用状况概述 何为博物馆？国际博物馆协会对博物馆下的定义为： “博物 馆是一个为社会及其发展服务的、 向公众开放的非营利性常设机 构，为教育、研究、欣赏的目的征集、保护、研究、传播并展出 人类及人类环境的物质及非物质遗产。 ”从定义中可看出， 教育 被列为了博物馆的首要功能，是博物馆存在的重要原因。 1984 年美国的博物馆界名著 《新世纪的博物馆》 中对博物馆的教育意 义有如下描绘： “若典藏品是博物馆的心脏， 则教育是博物馆的 灵魂。” 纵观世界各国对博物馆资源的开发与利用， 大都十分重视博 物馆的教育功能。在墨西哥，每年学生学习历史时，都要去参观 博物馆。 在新西兰， 未来的小学老师都要接受博物馆教学的专门 指导。在美国，早在 19 世纪，美国人乔治 ?勃朗 ?古特就提出， 博物馆必须向教育服务方向发展。 当今的美国， 博物馆与学校教 育十分普及， 大小博物馆设有专门的教育部门， 为学生专设学习 室、发明室、陈列室，并配备具备良好专业素质及教育背景的科 研人员， 实现博物馆教育的专业化。 开设博物馆学校是美国博物 馆界特有的产物。博物馆通过校外教学、到校服务、创建“学校 租借服务”、教师培训、网络服务、与学校共同开发课程等方式 实现博物馆的教育功能。 英国是博物馆的发祥地，是世界上博物馆密度最大的国家。 早在 1969 年，英国就成立了专业的“博物馆教育圆桌组织”， 专门从事博物馆教育的研究与推广，并于 1973 年发行了权威性 的“博物馆教育期刊”。 1988 年制定的“国家课程”明确指出 博物馆教育可与学校课程连接。 博物馆方根据国家课程标准制定 教育手册， 针对不同学龄儿童设计活动手册， 与学校各课程相连 接，并供教师使用。 英国历史教科书中专设一个栏目“历史在我 们身边”，要求学生通过参观博物馆学习身边的历史 [2] 。英国 的自然历史博物馆对未满 13岁和 13 岁以上的学生采用不同的教 育方式。 前者由博物馆教师组织学生在课堂里学习， 举办“自然 历史俱乐部”。 后者则在博物馆教育工作者的专门指导下完成课 外或室内作业。 2001 年英国财政部决定“政府支持的博物馆的 永久陈列品若对公众免费开放可以享受增值税返还”， 鼓励博物 馆向公众免费开放。 法国存在著名的“星期三现象”， 即每周三下午， 法国的小 学和初中不上课，所有的国立博物馆免费对教师及